高耀忠

摘要：本文针对职业学校数学课普遍存在的困惑，提出分层教学，结合实际论述分层教学在职业学校数学教学中的实施，以期达到抛砖引玉之功效。

关键词：职业学校；数学教学；分层教学

近几年来，随着职业高中新生人数逐年递增，职高学生对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合素质教育的要求。分层教学是根据不同的基础，不同的学习需要而进行的一种教学手段，它以发展的眼光看待学生，其目的是使每个学生在原有基础上尽可能地得到发展，最大限度地挖掘学生潜力，有效调动全体学生的学习积极性。分层教学切实贯彻了因材施教的教学原则，提高了教学效率。

一、分层教学，提高课堂教学的有效性

大部分职高生基础知识薄弱，知识层面参差不齐，往往感到数学比较抽象、枯燥、难理解，不能灵活地解决与之有关的实际问题，渐渐地对数学产生厌烦之心，产生了挫折感，从而使自我效能感普遍降低。陶行知说：培育人和弄花木一样，首先要熟悉花木的特点，区分情形给以施肥、浇水和培育教育，这叫“因材施教”。按照学生的情形采用分层次教学，教师要力争到因材施教，有的放矢。这样既帮衬到优等生，又带动后进生，备课中拟定分层的教学方法，把学生分为优、中、差三个层次。我也从实际出发，准确把握练习的梯度和针对性，而不“一刀切”。对困难生，设计简单基本题，让其巩固基础知识、力争当堂消化；……