魏欢

摘要：在小学科学教学过程中，教师要充分运用教研组的教学合力，做好教学导学案的设计。在这个基础上，教师引导学生通过教师根据学生能力设计的导学卡进行先学先问，教师要教会学生先学先问的方法，并在课堂上后导后教的过程中要加强师生互动。

关键词：小学科学；先学先问；后导后教

中图分类号：G633.9 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0081-02

在小学科学教学过程中，教师不但要教会学生科学知识，还要引导学生在先学先问中提高自主探究能力，在这个基础上，教师在课堂上进行后导后教，引导学生更好地提升科学素养，让学生最大限度参与课堂学习，并在课下延伸思考，进一步提升科学学习能力。

一、运用教研组的教学合力，做好教学导学案的设计

1.充分发挥教研组的作用，做好小学科学教学备课工作。教师在教学过程中要善于运用集体的智慧，来研讨小学科学教学内容。随着新课程改革的逐步深入，教师已经由过去的单人备课模式发展到学校教研组集体备课，网络教研组备课等运用集体智慧进行备课的形式。在每一个学校，教研组不但要认真研讨适合本校的科学教学形式，而且针对不同年级段以及不同教学内容确定适合本校以及本班学生的教学目标，让学生能够在教师的引导下最大限度发挥自己的探究能力以及创新能力。教师在备课时一方面要研讨学生的学习能力的不同，以便教师在不同的教学时间内针对不同层次的学生进行分层教学，另一方面要根据学生的情况以及教学重点难点的不同完成导学案。……