刘海霞

（福建省莆田市秀屿区实验小学，福建 莆田 351146）

学烹饪·练习作

刘海霞

（福建省莆田市秀屿区实验小学，福建 莆田 351146）

在写作教学中，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；注重培养观察、思考、表现、评价的能力；激发学生展开合理的想象和幻想，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，让学生易于动笔，乐于表达。尝试如下做法：原料筛选——整理多种素材；烹饪润色——展示多样表达；品尝生成——提倡多项修改。让学生的习作能力在不断地积累和实践中，得以提高。

习作；指导；整理素材；多样表达；多项修改

《汉语词典》对“习作”的释义为：直接或间接地为正式创作提供准备或前提条件的作品。《语文课程标准》明确地把小学生作文题定为“习作”，这个定位从根本上动摇了过去几十年作文教学的根底，使我们的小学作文教学从空中楼阁回到了填底奠基，并指出在写作教学中，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；注重培养观察、思考、表现、评价的能力；激发学生展开合理的想象和幻想，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，让学生易于动笔，乐于表达。在中年级教学实践中，笔者以新课标的习作理念为指导，将“烹饪学”运用于习作指导与生成的教学实践，尝试如下：

一、原料筛选——整理多种素材

“巧妇难为无米之炊”，要想写出真作文、好作文，大脑这个仓库必须要有“米”，“米”从何来？……