摘要：以自主学习、创造力培养理论为基础，运用创造力培养的三种基本心理需要，结合小学音乐课的特点，设计了一套音乐课自主学习环节和相应策略，实现了创造力的激发，获得了良好的教学效果，验证了音乐课通过自主学习策略的实施可以达到促进学生创造力培养的假设。并且，通过教学环节及策略的实施，还发现了同一策略可以激发学生们动机的多样性、动机与兴趣相互作用等，这些都对创造力培养起着重要作用。

关键词：创造力；自主学习；策略；动机；心理需要；音乐课

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0035-04

一、前言

在知识经济时代，人才的创新能力是推动科技进步、社会发展的重要力量。学校音乐教育作为小学教育的重要组成部分，负有培养具有创新精神和创新能力人才全面发展和素质培养的重要使命。

新课程教育改革前，音乐课过于注重知识教授，忽略了对学生兴趣以及其他感官方面的培养，传授形式普遍较为刻板，使得学生对于学习倍感厌烦。而新课程教育改革后，在国内教育大环境的影响下，音乐课注重了培养学生兴趣，但课程的设计又略显空洞，其中主要表现在：过于强调在教学形式上的转变和众多辅助工具的组合运用，忽略了知识传授与实际获得，造成学生在音乐课上除了学会唱些歌曲，学到的知识很少；过于强调学生自己去创造，而忽略了创造要在有专业知识积淀的基础上进行。所以，不能只是为了体现创造这一环节而去生硬地创造，从而使我们的音乐教育走入了另一个极端。……