毛国花

摘 要：著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？简单地说，只须一句话，就是培养良好的习惯。”我国小学数学教育家吴正宪曾说：“在教育教学工作中最重要的是什么？就是激发学生的学习兴趣并养成好习惯！”小学低年级是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的关键时期。因此，在教学中要培养学生学习的兴趣和良好习惯。

关键词：培养；低年级；学习；数学；兴趣；创设；习惯

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-369-01

低年级学生刚进入小学学习，他们的学习观念淡薄，好奇爱动，自控能力差，没有持久的学习热情与浓厚的学习兴趣，更没有养好良好的学习习惯，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，它可激发学生的学习热情、好奇心和求知欲，而学习习惯是学生在学习活动中形成的一种固定态度和行为，良好的学习习惯对于学生日后的学习、工作时时都在发生着积极的影响。

兴趣与习惯已被人们所重视，兴趣是推动孩子探索知识、积极接触并认识世界的动力，而良好的习惯又是他们进一步学习的可靠保证。儿童对感兴趣的事物就容易形成良好的习惯，它能促进兴趣的发展。然而人的兴趣和习惯不是一朝一夕就能养成，是要在长期的活动中不断培养和训练的。因此，如何使儿童对数学产生兴趣，并具有良好的学习习惯就成了小学数学教学中的一个重要任务。那么教学过程中怎样激发学生的兴趣并促使学生养成良好的学习习惯呢？

一、在教学中创设熟悉的情境，让学生在实际生活中学习数学，培养爱学习的习惯

学生缺乏学习数学的兴趣一个原因是感觉数学离生活太远，教师在教学时可适当创设一些有趣的生活情境，数学情境的设计要紧扣课堂教学内容，同时还可以与生活相联系。在教学中，如果注意从小学生感兴趣的生活实例出发，设计出与教学内容有关的情境资料，就能激起他们的认知需要，学生便能主动的对情境进行探索。例如：教学人民币的认识和使用教学时，先出示小丁和妈妈逛文具店的主题图，就可以让学生挑选一样自己最喜爱的文具，然后算出要付的钱，在实际生活中同学们都有过类似的购物经历，这样很简单地就把书本里的知识与实际生活紧紧相连，让学生能感受到数学就在我们身边，引导学生观察、提问，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生爱学习的习惯。

二、在教学中寓教于乐，让学生感受轻松的学习氛围，培养积极参与的习惯

低年级的孩子很喜欢听故事，因此我常设计一些故事引出问题：如：我在上“平均数”这个内容时，就把曹冲称象的故事改了一下讲给他们听，然后说：“曹冲一共称了十次石头，平均每次重300千克，这个平均是什么意思？下面请大家带着这个问题，和老师一起去认识平均数这个新朋友。”通过讲故事引入新课，从而激发了学生去探索新知识的兴趣。更多的是将新知识放在故事的情节中来教学，例如：在教学减法应用题时，创设和小胖一起过生日的情境，让学生在享受快乐生日的活动中掌握新知；在教商品的标价时，又创设在超市购买商品的模拟活动，让学生在购买的过程中接受新知；在练习时又创设一起闯迷宫的游戏来巩固新知。

低年级的孩子很喜欢做游戏，因此我常通过如夺红旗、找朋友、帮小动物找家等灵活多变的游戏活动，他们就会对学习数学产生浓厚的兴趣，把注意力长期集中在学习对象上，使学生在学习中能愉快地获得知识，收到事半功倍的效果。例如：在教学10以内数的组成时，我在这一节里安排了"对口令"说组成的趣味性游戏，"对口令"的活动是让学生分组进行，3个同学一组，一个同学出题，另外2个同学对口令，对口令的同时用手势表示所对的数，让学生通过动口、动手的活动有利于学生进一步感受数的组成，加深对10以内数的组成的理解，以此来减少学生对数的组成的机械记忆，学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学的乐趣，从而使学生在学习中能愉快地获得知识，更重要的是培养和发展了学生的观察力、注意力、逻辑思维能力和积极参与的学习习惯。

三、在教学中创设思维模式，让学生掌握解决问题的过程与方法，培养独立思考的习惯

数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步解决问题的过程与方法，培养独立思考的习惯，因此教学的重心应放在让学生经历数学思考的历程，体验到思维方式与方法的背景和优越性。所以教师在教学中要重视思维方式及解题方法，在课堂上让每一位学生尽可能多的提出自己的见解，以调动他们的主动性积极性，并在学生回答后给予一定的肯定和赞扬，这样可以使教师的启发性讲解与学生的主动性学习得到和谐统一。当然在教学过程中学生也经常提出一些毫无价值的问题，面对这样的情况，巧妙地加以阻止，并从正面进行引导。新教材重视学习的过程与方法，让学生参与到知识体系的形成构建过程中，在参与的过程中逐渐培养学生的学习兴趣，在整个学习的过程中培养学习的基本技能，并促使学生养成专心听讲、独立思考的习惯。

四、在教学中用欣赏的眼光看学生，让学生在自信中找到学习的动力，培养认真细心的习惯

低年级学生，特别是现在的独生子女，自尊心强，不管是成绩好的还是差的，都喜欢表扬，甚至有的学生就是因为老师在平时的教学中能对其所取得的进步总是给予及时的肯定与表扬而逐渐对数学产生浓厚兴趣，可见表扬能进一步激励学生的学习兴趣、因此在教学中用欣赏的眼光看学生，让学生在自信中找到学习的动力。

数学本身就具有很强的创造性，对于同一道题，不同的学生思维方式是不一定相同的，对于学生另辟蹊径的做法和想法教师应及时给予肯定。但也应当在课堂中有意识地指导学生按审题、思考、检查三步逐步解决实际问题，养成认真审题、独立思考、自我检查的习惯。