杜其飞

摘 要：在学生的精神世界中，发现的需求分外强烈。生物是一门探究性极强的学科，其学习的形式是多种多样的。在授课的过程中，教师可以提出问题，猜想与假设，再进行试验分析与设计发现式的教育模式，并以此抬升学生的学习效率。

关键词：学习兴趣；求知欲；教学情境

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-344-01

一、 发现式教学能够激发学生自主学习生物的兴趣

好奇是每一个学生最原始的本性。因此，在现阶段的生物教学中，教师在授课的过程中应该采取多种多样的教学手段，并以此激发学生的学习兴趣，以最终让学生学会自主学习。没有任何兴趣的强制性学习会扼杀学生的求知欲望。学生的学习积极性往往以其学习兴趣为转移，唯有让学生爱上生物课，才能产生学习生物的求知兴趣，其创新意识才会萌芽。

1、教师要在授课的过程中要精心设计教学情境。创设问题的情境，能够培养学生生物合作学习的能力。探索就是从疑问开始的。发现和提出问题是教学的良好开端。因此，教师要抓住学生的好奇心，创设问题情境，鼓励学生大胆地进行提问，让学生对事物的本质产生了解生物的变化特征与其他现象之间的联系。

生物与生物之间是具有巧妙联系的，最常见的生物之间的联系，莫过于捕食与被捕食的联系，不同的生物捕食与被捕食的生物体是各有不同的。例如，在自然中，虽然绝大多数的植物是生产者，由动物捕食，但也有少数的植物会捕食动物。……