【摘 要】分析高职钢琴课的集体教学模式面临的问题，从教学目标、教学形式、教学内容、教学评价模式等方面提出改革高职钢琴课集体教学的策略。

【关键词】高职 钢琴教学 集体课 教学改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04C-0165-02

目前，钢琴教育集体课的教学方式已经得到了普遍应用。采用集体课的教学方式既可以有效节省设备资源以及教师资源，也有利于学生发挥自身的创造潜力。但是，音乐专业钢琴课程采用集体课的教学方式还存在着一些不足。本文以柳州职业技术学院数码钢琴集体课为例，分析改革音乐专业中钢琴课程教学的方法。

一、高职数码钢琴集体课教学面临的主要问题

高职院校要培养符合社会需要的人才，就应重视对每一位学生进行对应性的引导。但是，目前学生学习的方式主要是集体课学习，教学形式、方法以及内容均比较陈旧，创新性不强，难以有效满足现代社会对人才的需求，部分教学手段甚至已经对学生潜力发展起到了阻碍作用，极不利于高职音乐专业学生实现全面发展。

现阶段的集体教学主要存在以下问题：第一，将教师作为课堂教学的中心，而没有将学生作为教学的中心。第二，集体课的教学内容较为保守，且独立性较强，与毕业之后的相关工作岗位要求存在着许多脱节的地方；教学内容理论性成分所占比例较大，实用性的内容所占比例较小，导致教学内容的实用性不强。第三，教学的评价体系还存在着许多不足之处，导致教学评价的有效性无法得到保障。第四，在课堂教学中，高职学生无法获得足够的实践机会以及自主学习机会，再加上在集体课当中仅采用较为单一的方法以及模式进行教学，对于学生职业能力的培养造成了严重不良影响。

对于以上的问题，笔者认为可采取改革集体教学模式的方法加以解决。

二、高职钢琴集体课教学改革措施

（一）制定钢琴课的集体教学目标。高职院校音乐专业钢琴课程的教学目标主要在于对学生感悟音乐的主观能力进行培养，并教会学生聆听他人弹奏的方法，改善自身存在的不足，在集体学习当中共同进步；让学生在集体课当中学会分析歌曲调性以及调式，使其伴奏能力得以提高。要保证制定好的目标得到有效实施，则应对总体目标进行分解，根据学生实际能力，对其进行分组教学；对教学内容进行分解，保证纵向内容与横向内容实现结合。另外，还要注意选择好符合高职学生实际情况的教材，保证选择的教材与毕业后的工作岗位相联系，或者是具有较强的趣味性，以便使学生学习钢琴的积极性得到提高。例如，在进行钢琴跨指与穿指教学时，可以选择上海音乐出版社出版，由周荷君以及韩林申等主编的《钢琴基础教程》。并分开设立能力目标与知识目标，能力目标为教会学生弹奏长乐句的跨指技术与穿指技术，巩固以及锻炼手指原有的协调能力以及独立性，以便做好手指跑动以及弹奏准确音阶的准备。知识目标为让学生掌握弹奏钢琴时的跨指要领以及穿指要领，如保证连贯柔顺以及平稳自然地进行跨指以及穿指，在钢琴键盘上，手的正确移位方法以及拇指平移方法。

（二）对集体课的教学形式进行动态调整。集体课能够有效解决钢琴学习当中所面临的一些共性问题，例如教师可以一次为学生讲解弹奏放松状态、钢琴演奏方式、演奏时的力度要求以及触键方式等，这样可以避免重复教学，使教学影响力得到充分发挥。但是，如果教学形式被固定在一种状态，则不利于培养学生的实际操作能力，所以要对集体课的教学形式进行动态调整，将个别课的教学模式、小组课的教学模式以及集体课的教学模式结合起来，以便使不同教学模式所具有的优势得到发挥，确保尽快实现教学目标。无法进行针对性教学是集体课所存在的不足，因此要对基础较差的学生进行个别指导，以确保教学效率得到提升。另外，也应重视进行小组教学。在分组时，要将学生掌握知识的程度作为依据，以保证分组的合理性。在一般情况下，每组6人至7人，不宜过多；为了让学生在学习时抱有紧迫感以及危机感，可将优升劣降作为调整分组的原则，形成竞争机制。另外，可以让学生积极开展小组讨论，在讨论当中找出小组成员弹奏钢琴时所具有的长处与存在的不足，并相互借鉴学习经验，从而避免出现类似的不足，并保证小组成员共同进步，使弹奏钢琴的水平得到整体上的提高。

此外，可以举办与钢琴课程相关的学术讲座，并将学术讲座作为集体课的一种补充形式。学术讲座不仅能够使学生知识面变得更广，同时也能够促进学生更积极地学习钢琴知识；对于钢琴教师而言，则能够使其科研水平以及科研能力得以提高。在开展讲座时，可以采用以下方法：将教学内容作为依据，分专题讲解以及分析钢琴音乐作品，将教材中没有收录的作品呈现给学生，教会学生如何正确欣赏作品，如何才能对作品特色有一个正确的把握，以加强师生互动，使钢琴学术氛围变得开放。

（三）对集体课中的教学内容以及教学手段进行完善。在对教学内容进行完善时，首先应注重对基础弹奏方面的教学进行强化。在钢琴学习当中，应重视八度训练、琶音训练、和弦训练以及音阶训练等基础训练，以保证学生能够弹奏存在一定难度的音乐作品，并能够将音乐内涵准确地表达出来。教师应注重让学生练习弹奏一些短小曲目或者简单曲目，以便使其手指所具有的灵活性以及独立性得到提升，从而巩固以及提高钢琴演奏技能。其次，应强化合奏方面的教学。进行合奏教学有利于培养合作演奏方面的能力，并能够使学生在学习钢琴时集中精力，增强其合作意识，为情感能力的提升奠定基础。进行自弹自唱教学也应当成为集体课的主要教学内容。对于高职音乐专业钢琴课程的教学而言，进行钢琴演奏，必须掌握好即兴伴奏的技能。笔者在长期教学实践中发现，虽然弹奏技能方面的教学得到了充分的重视，但是实际弹奏能力方面的教学却被忽视；部分学生无法独立进行钢琴的编配伴奏，而只会弹奏课堂上教师指导过的乐曲。为了改善以上不良状况，应强化自弹自唱方面的教学，提升学生的即兴伴奏水平，保证在实际弹奏钢琴的过程中能够与演唱者的唱词实现较好的配合。

在教学手段方面，应重视采用多样化的方法来进行教学，使学生更好地掌握钢琴弹奏知识。例如，笔者在进行跨指与穿指教学时，应用了以下教学手段：向学生展示多媒体课件，教师进行亲身示范弹奏，让学生进行独自练习或者集体练习，进行对应的教学辅导。以上教学手段的具体实施方法如下：先播放钢琴视频，以便导入教学内容，播放的视频为莫扎特的《土耳其进行曲》；播放视频之后，向学生提问，使学生认识到穿跨指的具体形式，以及在钢琴演奏中穿跨指的重要性以及意义；此环节耗时5分钟至8分钟之间。教学内容导入环节完成之后，教师可亲自示范以及讲授穿跨指的相关弹奏要领，让学生认真体会以及模仿弹奏方法；另外，要向学生展示课件，以便让其可以对跨指以及穿指要领有一个直观与充分的了解，为下一步的实际操作奠定基础；该环节的用时应控制在5分钟至8分钟之间。教师示范过后，可以让学生进行实际操作，让其初步掌握相关弹奏技巧、触键方法以及手指站立方法；在练习时，教师应给予针对性的指导以及讲解，并为学生提供良好实践环境，以便有效利用教学资源；此环节的耗时在12分钟至15分钟之间。接下来，要对学生在实际弹奏中出现的问题进行总结，并在此展示课件以及进行示范与讲解，让学生明白弹奏技巧，从而有效掌握以及深入理解授课内容；及时对学生加以引导，以便培养乐感使学生读乐谱的习惯变得更规范，同时让其改正自身在弹奏钢琴当中存在的不足，融入已经学习过的弹奏技巧再次弹奏钢琴；此环节所花费的时间在8分钟至10分钟之间。课堂教学的最后一个环节为评价以及总结课堂教学和课堂学习情况。教师可回顾展示课件，并总结授课内容，以使学生能够更好掌握以及理解跨指与穿指要领，从而增强学习信心；总结环节花费5分钟至7分钟。

（四）建立起多样化以及科学化的集体教学评价模式。目前，在钢琴教学中，普遍存在将考核与评价结合在一起的不良现象。将考核与评价两者相互混淆，不仅会导致教育评价结构及评价功能与钢琴教育轨道相背离，同时还会对考核或者是评价的判断方向与操作顺序造成影响，造成忽视实际弹奏能力以及内在音乐素养培养的状况，而仅仅只是关注表面成绩，这与高职音乐专业中的钢琴课程教学目标以及集体课所要达到教学目的是不相符合的。而重视全面评价钢琴演奏学习的整个过程，使学生学习效果的评价变得合理化以及科学化，才能满足高职钢琴教学要求。要使评价体系变得合理化，就应注意以下问题。在高职院校当中的数码钢琴课具有特殊性，与高师或者是音乐学院当中的钢琴教学不同。对此，一方面，要根据高职钢琴教学的培养目标，对现行评价体系加以改进，建立起可行性以及科学性较高的体系；保证可以采用量化的评价方法对钢琴实际演奏能力、掌握演奏技巧的程度以及学习态度等进行打分，同时要对考评综合能力方面的指标进行完善，建立起较为科学的考评方案；要明确考评方法以及考评内容，将考评成绩作为获得学分的途径，从而确保学生演奏钢琴的能力水平以及综合素质得到有效考核。另一方面，要保证考试内容具备多样化的特征。从目前的情况来看，在考评集体课的学习成果时，多采用演奏一首或者是两首作品的形式，在考试当中教师将以下几个指标作为评价时的打分依据，即演奏完整性、演奏熟练程度以及演奏技术难度等。以上考评方法较为单一，在考评时无法将真正的成绩以及能力检测出来，也会对学生个性潜力的发挥造成不良影响。对此，应使考试内容变得多样化，重视考核即兴伴奏水平、视奏水平以及基础弹奏水平等，并将考核总成绩赋予到各分项的考核成绩当中，从而保证学习成绩得到准确评估。

总之，对于高职院校音乐专业的钢琴课程而言，运用集体课的教学方式，能降低投入的时间成本，对于缓解日益加重的教学负担具有重要意义。因此，要重视改革钢琴课的集体教学方法，克服集体教学存在的不足，完善集体教学模式，为学生就业做好准备。

【参考文献】

[1]方琪.高职高专学前教育专业的学生钢琴弹奏技能的培养[J].佳木斯教育学院学报，2011（11）

[2]符遥，刘才喜.试述如何上好高职高专音乐教育专业的钢琴课[J].科技创新导报，2011（18）

[3]高宇哲，姜丽新，陈娟秀.学前教育专业钢琴技能课梯式教学的研究与实践[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2011（12）

【作者简介】曾少颐（1975- ），女，壮族，广西柳州人，柳州职业技术学院音乐系讲师。

（责编 卢 雯）