董培英

摘 要： 小学数学有效课堂的构建是广大数学教师追求的目标，也就是如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，作者结合教学实践就此谈谈看法。

关键词： 小学数学教学 有效课堂 教材 教学情境 课堂生成资源

课堂教学是否有效，关键要看学生的学习是否有成效，它是我们探讨有效课堂教学的重要依据。具体到某一节课，要让它变成有效课堂，可以从以下方面入手。

一、有效课堂教学应关注教材的灵活使用

在新教材中，编者煞费苦心在大千世界中寻觅捕捉小学数学的精彩镜头，并从中选取具有特定数学信息的现实背景，再根据教学目标为学生学习数学创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境。那么，如何根据学生生活经验利用好这些情境，值得教师探讨。

1.加工教材

如在教学《找规律》一节课时，我们发现教材提供的情景图尽管漂亮好看，但是上面的彩旗、彩花和灯笼颜色排列单一，有很大的局限性，容易束缚学生思维。因此，在教学中，我改变灯笼、彩旗排列的规律，避免了例题的单一性，拓宽了学生的思维空间。这样，不但增加了知识的开放性，避免使学生觉得例题枯燥无味，而且激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维。

2.拓展教材

拓展教材就是充分利用教材提供的资源，挖掘教材隐含的培养学生能力的因素，对教材内容进行拓展、引申。如教学实验教科书一年级上册第109页“用数学”，我充分利用教材提供的情景图进行引导：图上的小朋友在干什么？……