谢芳

摘 要：

情境教学在大学英语教学中已经得到广泛的运用。通过创设情境，提升大学英语教学的直观性、趣味性已经成为大家的共识。大学英语情境教学过程中，由于言不尽意往往需要通过创设情境来“立象”，从而使学生完成从言达意、实现“尽意”的目标。

关键词：立象尽意；情境教学；大学英语

言意之辩一直以来就是中国传统哲学密切关注的重要问题之一。王弼在《周易略例·明象》中精辟地阐述了言、象、意的关系。他在言与意之间安置了“象”作为中介，提出了“象”的作用——立象以尽意。

“夫象者，出意者也；言者，明象者也。尽意莫若象，尽象莫若言。言生于象，故可以寻言以观象；象生于意，故可以寻象以观意。意以象尽，象以言著。然则，忘象者乃得意者也；忘言者乃得象者也。得意在忘象，得象在忘言。故立象以尽意，而象可忘也；重画以尽情，而画可忘也。”＼+①

王弼提出“立象以尽意”，含有三层意思：第一层意思是讲《周易》的创作过程是意——象——言的转换过程，即由物象产生圣意，圣人立易象进而形成系辞。若从文学创作过程来看，则是：生活——情意——意象——语词化；第二层意思是讲《周易》的接受、理解过程是言——象——意的转换过程，也完全符合文学鉴赏过程，也就是通过语言把握形象进而领略意蕴；第三层意思则进一步阐明了“言”的媒介意义，“象”的承载意义以及“意”的核心意义，“意以象尽”表明了形象大于思想，接受超越文本等丰富的美学思想。这为大学英语情境教学提供了理论基础。……