闫洪才+宋银秋

摘 要：

本文首先论述了隐性课程研究发展、隐性课程的概念、隐性课程的特点、隐性课程与显性课程的关系，又进一步探讨了它与大学英语教学改革的内在联系及其在大学英语教学改革实施中应注意的问题，目的是说明隐性课程对大学英语教学改革的成功实现将起到非常重要的作用。

关键词：隐性课程；大学英语；教学改革；评价体系；文化

1. 引言

进入21 世纪以来，我国的大学英语教学面临着新的挑战和发展机遇，同时迎来了新的一轮教学改革，怎样充分调动一切有利因素，积极进行大学英语教学改革，培养出符合我国社会发展和国际交流需要的外语人才就成了每一个改革参与者需要考虑的问题。而隐性课程重视教育的育人价值，强调在教育过程中尊重学生人格、发展学生个性、发挥学生创造潜力，培养学生自主学习能力，这不仅影响着学生的学习动力、学习策略和学习效果，还影响到他们的人生观和价值观。正是因为大学英语教学改革提倡英语教育中的素质教育，而这一点恰与隐性课程教育目标一致，因此，利用隐性课程的隐性特征和显性功能，建设校园外语文化，加强大学英语教学改革实施的广度和深度，这将对大学英语教学改革的成功实现起到至关重要的作用。

2. 隐性课程

2.1隐性课程研究发展

20世纪30年代，美国著名教育家杜威（Dewey， J.）首次提出了伴随学习（collateral learning）的理念，为后来隐性课程的出现打下了坚实的基础。……