李军

[摘 要] 本文将从学生的主体性品质出发，为初中数学课堂教学如何发挥学生主动性思考和探索的情感，提出三个基本策略，即统合认知策略、精用赏识激励，以及巧设趣味情境.

[关键词] 初中数学；情感参与；主动思考；主体性

数学不仅是学生学会生存、适应社会的一门必修课程，也是锻造学生思维品质、提升学生智力的一门严谨性科学. 而且，数学作为一种以思维活动占主导的学习活动，也需要学生进行主动和创造性的思考. 可见，思考是数学“教”与“学”最为主要的方式载体. 然而，人的思维活动是个体对外界表象的反应，与外界的刺激存在根本性关联，如果学生对外在刺激不感兴趣，其必然会压制自身主动参与的反射. 所以，对于初中生来讲，他们是情感最饱满，也是情绪最不稳定的群体，初中数学教师只有认真地研究他们的情感反应和变化规律，关注他们的兴趣焦点，采取初中生喜爱或乐于接受的教学方式、教学用具等，才能激发他们主动参与数学学习和研究的情感和动力，进而焕发出思考的自觉性意识. 因此，笔者将基于初中生情感参与的特性，就如何在学生主动参与数学思考和探索中树立“情感”这面旗帜，展开三方面的探讨.

■ 统合认知策略，营造快乐心理

氛围

学生的课堂参与除了最为重要的“情感”参与外，还包括学生的行为机体参与和认知参与. 行为参与是最基本的参与方式之一，但研究表明，无论学生的情……