摘要：好的教育应当适合儿童，为儿童所喜爱。小学阅读教学要尊重儿童生命的存在，把握儿童在各个阶段学习母语的规律，用儿童喜闻乐见的方式，打通儿童经验的通道，从儿童出发设计教学，帮助其获得成长必需的语文素养。

关键词：儿童成长；小学；阅读教学

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）08-0068-04

小学阅读教学生活是儿童成长的重要环境。肖川博士曾说：“何为教学？教学是师生视野融洽、心灵晤对、灵感生发、智慧探险的历程。这一历程充满了不确定的模糊美，复杂开放的整合美，它同样也是形式美与内容美的统一，技艺美与智慧美的融合。”儿童对母语文化的主动吸收和深刻感悟是一种珍贵的教育资源，站在儿童的视野，珍视儿童独特的感受、体验和理解，才能真正展现语文教学的魅力[1]。

一、尊重儿童生命的存在

1.儿童需要慢慢成长

语文新课程标准三维目标之一是“过程与方法”，但教师在课堂上往往忽视学生学习过程，片面追求一教就会、一问就答、一答即准。既然学生回答都很精彩，所有问题都能按教师预想答对，上这节课还有什么意义？事实上，语文课堂无论是知识习得、情感体悟，还是经验判断、价值取向等，或多或少存在与儿童身心发展规律、情感需要不符的情况。因此，唯有认识、尊重、把握儿童学习语文的规律，才能有效引导学生循着新方向慢慢前进。

儿童发展潜力巨大。欧美教育者认为，当教师讲得非常清晰、无懈可击时，当教师充分预设全盘灌输时，就把学生探索、体验、学习的过程取代了。……