赵丽娟

摘 要：“逆向思维”是针对正向思维而言的一种特殊的思维方式。在习惯了正向思维定式下的初中地理教学中，如何突破学生因“思维惯性”而带来的思维“死角”和“误区”，训练他们学会由果索因，创造性地进行逆向思维，重建思维结构，提高思维能力，成为重要课题。

关键词：中学地理；逆向思维；探究性；训练

初中地理是一门应用性、探究性特点十分显著的学科，它对有效提高学生思维能力和思维水平有着十分重要的促进作用。然而，在传统的地理课堂教学中，教师们习惯沿着“由因及果”的顺序为学生们展开知识，学生们也养成了一种由因及果的正向思维方式，这种思维定式一旦形成，往往会对学生思维形成一定束缚。一方面学生们的思维会逐渐陷入一种“思维惯性”之中，对待问题会固定地沿着一种方向去思考，容易产生思维“死角”或者是走进思维“误区”；另一方面正向思维的定式也会让学生逐渐产生“思维惰性”，思维会慢慢变得呆板，失去创造性学习的能力。因此，在地理课堂这个学生思维活动集中的场所，对学生有意识地进行逆向思维训练，激发学生的探究欲望，让学生通过地理学习具备正、逆思维有效联结的能力，应是初中地理教学的重点。本文从地理课堂教学实践出发，对中学生逆向思维的训练进行了全面探析。

一、“由果索因”进行逆向思维训练

在地理教材中，很多概念、原理和规律都包含着丰富的“探究因子”，为学生进行逆向思维训练提供了有力的素材。……