季晓燕

摘 要：现行的高中历史教材采取了“模块+专题”的形式架构知识体系，导致一些历史知识的跳跃、缺失，历史完整性、系统性受到挑战。因此，在教学过程中，重视纵向衔接，加强对学情的分析，深入了解学生，加强教师之间智慧火花的碰撞以及各方力量的协调，才能充分提高课堂效能，满足学生成才需求。

关键词：成才；高中历史；纵向衔接；有效教学

有效教学，是通过教师行为和策略的调整，使学生获得进步或发展。现行高中历史教材依据“贯通古今，中外关联”的原则，以“模块+专题”的形式构建了必修和选修两部分内容。尽管其中有不少优点可圈可陈，但是同时也出现了时序颠倒、跳跃性大，缺乏连续性和系统性的缺憾。纵向衔接教学就是在这一背景下提出的有效教学策略。它通过对高中三年历史教学的整体规划和设计，使三个年级、不同时段的教学有序进行、循序推进，避免重复教学和教学条块分割，满足学生成才需求。教师作为课程方案的设计者，课程目标的实践者，课堂教学的实施者，在高中历史教学纵向衔接的推进工作中，无疑面临着较大的困境和挑战。如何在整个高中阶段的历史教学过程中更好地推进纵向衔接，实现教学的有效性？笔者认为，问题解决的抓手可以围绕以下三个环节。

一、纵向衔接教学要以全面细致的学情分析来奠基

“教育过程是一种矛盾着的双向选择。要取得理想的效果，必须不断地调整师生矛盾，在师生之间架设一座桥梁……”架设桥梁的第一步，教师必须了解学情。