王环

【摘要】小学数学学科的预习要根据学生的學情，在充分研讨学习任务的基础上科学设计。除了学生的因素之外，教师在预习作业设置、预习难度调整、预习内容分配等方面的不足也是影响预习质量的重要原因。通过实践，本文探索出分层设计预习任务、准确把握课外看、拓展的度、注重学生思维的发展、加强预习评价的力度和准确性四个有效的小学数学预习策略。

【关键词】小学数学 预习策略 选择

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0153-02

课前预习一直被看做是课堂教学质量的保证，也是教师教学环节中非常重要的一环。但是小学数学教学中，学生的课前预习质量往往达不到预期，对教师顺利组织课堂带来了干扰。除了学生的因素之外，教师在预习作业设置、预习难度调整、预习内容分配等方面的不足也是影响预习质量的重要原因。基于学习的心理学理论，预习的质量高低和学生的学习心理密切相关，而教师的预习设置又对学生的学习状态有直接影响，因此，小学数学学科的预习要根据学生的学情，在充分研讨学习任务的基础上科学设计。在实践中，以下几个预习策略的运用取得了较好的效果。

1.分层设置预习任务，让每一位学生在预习之后都能有所得

预习是为了课堂做准备，根据多元智能理论，学生的学习情况不尽相同，在预习之中也应该有所分层。新课程改革倡导的高效课堂教学为分层设计预习任务提供了良好的学生层次划分，在这一基础之上，进行预习任务的分层设置首先要把握分层预设的目标，学生在预习之后，要达到对基础知识的掌握和对重难点知识的初步理解，这是预习的根本要求。……