宋克化

摘 要：针对小学生解题思维的欠完善和缺陷性解题思维的存在，教师从先学、引学、悟学三个学习层面抛出思维习惯、思维方法、反悟能力的培养策略，有效地论述了塑造小学生解题思维的途径。

关键词：小学数学；先学；引学；悟学；解题思维

在数学情境中，大脑通过对数量关系的解析配置，衍生出的多元或单元的带有因果等逻辑性质的思维活动途径，称为解题思维。科学家曾把大脑拟作一个未知的空间，当不同大脑读入题量因素、探清关系乃至推理演算后，模拟图上会相应显现出思维活动轨迹：有的轨迹短巧如捷径，不难说明该生解题思维敏捷，善于选取角度探索问题；而有轨迹紊乱绵长，足以说明该生解题思维混沌、要素不分等。在实际教学中，缺陷性思维轨迹一般会较明显地呈现在学生的解题状态上：如学生解题时有举笔不定、无从下手的；有下笔果断、离题千里的；有起笔顺利却陷入僵局的……这无一不说明学生的解题思维不完善。那么如何塑造小学生的解题思维，培养创新人才呢？

一、先学——一种思维习惯

数学能力的累积是逐渐建构在已有基础之上的，所以学生有条件自主先学。倡导学生先学，有利于培养学生积极的解题思维，因为先学带来的成功感会极大地帮助学生树立起解题的自信。而且在先学的过程中，能激起学生的解题欲望，他们会奋力调动旧知，想方设法去探究解题路径，有效地促进了他们解题思维习惯的养成。