陈红

摘 要：低年级学生在观察方面的精准性较低，随着识字量的增加，记忆生字的为难情绪愈发高涨。作为教师如果能在教学中，采取学生乐于接受的方法教学，就能大大减少错别字的出现，为以后学生的发展打下良好的基础。

关键词：识字；兴趣；有效

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-285-01

课标指出低年级“应着力培养孩子学习汉字的浓厚兴趣”，“养成主动识字的习惯”。而低年级学生在观察方面的精准性较低，随着识字量的增加，记忆生字的为难情绪愈发高涨。以鄂教版为例，学生在一学年200多课时内要会认484个字，会写332个字，合计掌握816个字。这么多汉字，如何在有限的时间内记得住、记得牢呢？作为教师如果能在教学中，采取学生乐于接受的方法教学，就能大大减少错别字的出现，为以后学生的发展打下良好的基础。

汉字是形音义的结合体。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。 教学时，我将它们按照“侧重记字形”和“侧重记字义”两个方面进行了大致分类，指导学生识字。

1、借助图画法。象形字在汉字体系中占了很到的比例，许多简单的字，例如“鸟”、 “山”、 “火”、 “飞”等汉字出现时，教师将其简笔画出来，学生一下子就记住了这些生字。

2、儿歌归类法。低年级的学生以形象思维为主，用夸张的方式，赋予汉字笔画以生命，把他们变活，再辅以顺口溜帮助，识记生字就变得简单多了。……