余晓静

摘 要：优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发点燃后抒写的。由于作者所处的时代、社会生活及个人际遇、经历、创作意图、个性气质不同，诗中所表达的思想感情也不一样。学习古诗，有助于提高学生对祖国历史和文化的认识，增强文化素养；有助于发展学生健全的人格。

关键词：诗歌；意象；意画；音韵

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-042-01

怎样应和学生兴趣，把古诗讲的叫学生喜欢，进而达到鉴赏的程度，这是摆在语文教师面前的一场挑战。传统释意的讲法已经过时，简单的朗读背诵也被视为单调呆板，对此，教学中，我力图从诗歌文体的特点——以强烈的抒情为主体，其它特性服务于抒情出发，寻求突破，却收到了较好的效果。现就主要做法总结如下：

一、研读意象，理解诗歌感情。

诗歌是诗人强烈感情的产物，感情是诗歌永恒的主题。意象是诗人感情和客观物象相结合并以文字形式表现的具象，是诗歌情感的主要载体，是诗歌中最形象具体最鲜明生动的内容，也是读者欣赏诗时最容易捕捉感触的成分。对此，教学诗歌，选择从研读意象着手来理解诗歌感情，可谓说不失为一条好办法。杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，我选用研读意象，理解诗歌感情的做法，锁定学生是懂非懂，容易忽视的意象——童孩，进行研读，结果却牵一发而动全身，学生课堂上完成了对诗歌诸多内容的欣赏。茅草值钱还是布裘值钱？“群童”抢茅草的用意是什么？他们的行为是处于自发还是受人唆使？……