摘 要：技校数学教学的目的，不仅要培养学生获得生产技术有关的必要的基础理论，而且应针对不同专业技能的要求，选择不同的教 学内容和教学方法，培养学生学会分析问题和寻求解决问题的方法。但从目前调查看，技校学生的数学基础较差，加上没有升学压力，导致技校学生缺乏学习数学的兴趣和热情。本文主要通过对学生的调查和多年的技校教学经验分析并给出技校数学关于教材改革、教材难度调整，教学方法的改进等一系列的思考。

关键词：技校数学 教学改革 教学对策

烟台工贸技师学院是一所培养技师和高级技工的专业学校。学校学生的生源大多是中考分流出来的，这部分学生学习基础普遍不好，特别是数学学科，初中的数学基础较差导致对数学学习的兴趣不高，从而缺乏数学专业特有的空间想象能力和逻辑思维能力，对其他学科缺乏相应的数学计算能力。随着国家教育体质的改革，国家越来越重视职业教育的发展，但是调查显示目前职业教育存在诸多问题，所以职业教育改革势在必行。技校中的数学课堂不同于中学课堂，普通中学的数学课是高考的重中之重，而技校中的数学课是其他相关专业的工具和基础。技校培养的目标是实用型人才，通过数学课程改革正是要在数学课堂中培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，从而满足社会和当今企业的需要。

一、技校数学教学改革，困难重重

1.从学生层面来看，在技校就读的学生大部分都是经过中考分流过来的，学习基础一般都比较差，兴趣也不高。对我校新入学的245名同学做了问卷调查，其中只有24.4%的同学对数学感兴趣，而完全不感兴趣的占到32.4%，感觉一般的占43.2%。说明了大部分的学生对数学学习的兴趣不高，而兴趣是学习活动的动机和动力，所以只有通过数学教学改革提高学生学习的兴趣才能从根本上解决问题。

2.从学校层面看，随着国家职业教育相关的政策的实施，职业教育越来越偏重于实践，这也对以往的理论学习造成了很大的冲击。首先学校把越来越多的课堂用在了实践学习和技能练习上，理论学习只剩下仅有的几个课时。教师为了把知识全面的传授给学生，往往使用单一的传授式教学，忽视了学生解决问题能力的培养，最终导致了学生对数学学科的厌学情绪。

总之，一系列原因导致技校教学改革面临着种种困难，技校数学在新课程改革的浪潮下改革也迫在眉睫，有助于培养全面发展的技术应用人才，适应21世纪国家和企业的要求。

二、关于技校数学改革的几条建议

1.教材改革要注重校本课程的研发

社会在不断的进步，科技在不断的发展，对职业院校学生也提出了更高层次的要求。以往的教学大纲已经不适应新形势的要求。结合学生所学专业的要求更加突出在绩效数学教学中数学课程的基础性和适用性，学校要根据学校专业的特色调整学生需要学习的内容，开发具有专业特色的校本课程。机械工程类专业要注重学习平面几何和立体几何等相关知识，电子类专业学生要重点学习三角函数等知识，财务会计类专业则要重点掌握指数和对数知识。

编写教材的过程中要根据学生的基础合理把握教材的难易程度。由于技校学生大部分基础比较薄弱，如果知识过于繁琐难懂，大部分学生掌握吃力，就会增大学生的学习压力，使学生在学习中产生消极心理。同时要相应的增加实验，增加学生的动手动脑能力，例如学习立体几何知识时，让学生做立体手工，锻炼学生的动手能力和空间想象能力，从而提高学生学习的兴趣。

2.教学手段要从单一向多重方式转变

兴趣是学生进行学习活动动力的源泉，这也正是我校乃至全国大部分技校学生所缺乏的，教师应该摒弃以往单一的填鸭式教学，应该改变自身的教学观念和教学方法，运用多重教学手段激发学生学习数学课程的兴趣，转变学生的学习方式，由原来的接受式学习向自主合作探究转变。

教师在授课过程中切忌进行大量繁琐的数学公式推导，应采用多种教学方式把知识呈现出来。在教学的过程中，多向学生讲下相关知识的人物背景，利用故事吸引学生的学习兴趣。例如在学习数列知识的时候，可以向学生讲国王奖赏锡塔（象棋的发明人）的小故事。利用多媒体手段，使抽象的问题变得具体化。例如在讲授立体几何时，可以结合PPT展示立体图形，直观的展示空间中的位置关系，调动学生学习的积极性和求知欲。

3.把数学授课融入专业知识

数学课是为学生所学的专业服务的，是学生学习专业知识储备知识和提升能力的工具。如果在教学过程中数学课程的学习脱离了专业课，容易造成两者的脱节和不连贯，为了弥补这种情况，教师在教学过程中应该把数学知识和专业知识相互渗透，突出数学在专业学习过程中的适用性，让学生看到数学课程与专业课程是有内在联系的，让学生认识到数学对专业学习的重要性，从而积极主动的学习数学课程。例如在学生学习了数列知识和求和知识后，可以让学生利用所学的知识自己计算普通年金，等等诸多实例，让学生认识到现在学习的数学知识并不是一无是处，而且在今后的专业知识学习中将会有大量的应用，从而激发学生的学习数学的兴趣。

4.不断完善评价制度

技校的学生大部分都是在初中处于教师遗忘的位置，所以在对学生进行评价时，多对学生进行鼓励，要充分全面的挖掘学生的闪光点，更多的关注学生的进步，同时也要帮助学生发现改正自身的不足。对学生合理评价是为了更充分的了解学生学习数学的心态，通过学生学习的进步激励教师教学方式方法的改进。教师应该在评价过程中向评价标准多元化，评价方式多样化的方向转变，不仅要学生提高成绩，更要关注能力的提高和发展。

总之，作为一名技校的一线教师，我认识到在教学过程中应该不断补充自己的专业知识和提高自己的教学技能，并且在教学中要不断的反思，从而发现教学中的问题和不足不断的进行改进。在新课程理念下，不断探索改革之道，培养更多社会需要的的创新型人才。

参考文献

[1]杨志文.浅谈职高数学教学[J].中国教育技术装备，2009.5.

[2]唐凤.技校数学课程建设的分析与思考[J].科教导刊，2010.6.

[3]邢晓航，周蕾.关于改革高职高专数学课堂教学效果的几点建议[J].考试周刊，2010.5.

作者简介：李志强：男，鲁东大学数学学院2012级学科教育（数学）专业教育硕士研究生，山东，烟台，264025。

指导教师：王秀红endprint