滕红美+于莉

通过集体教研活动以集体的合力提效益，已成为教育人的共识。但在运作中，我们不难发现目前的工作还存在着诸多问题，其中最主要的是形式化过场化现象，成为制约的一个瓶颈问题。基于此，我校进行了有益的探索与尝试，取得了显著成效。下面我就以“问题探讨”的模式，把我们提升集体教研研究价值的思考和做法做以简单的介绍。

一、教材研究，我们研什么，怎样研

集体备课中最容易让人倦怠的地方，就是教材研究了。因为主备人讲述自己的设计思路时，大家听起来经常是漫不经心的，这也很正常。首先因为主备人的教学设计有时是比较简约，好像有些泛，不容易找到需要改进的地方。另一方面因为大家没有执教过，想提出针对性较强的合理化建议也有一定难度。因此，这也是极易流入形式的一环。为了提高这一环节的实效性，多年来我们一直倡导“五备”，即备教学目标，备问题预设，备重点问题的点拨方法，即备教法，备板书设计，备达标检测。五备的推行，进一步丰富了集体备课中教材研究的内容，克服了简单空洞这一弊端。为了进一步提高其实效性，我们还创造性地运作了这一环节，也就是在教材研究中时常变换角度，也就是不需要从头到尾地叙述教学设计，而是从问题入手展开，教师言之有物，易有收获，而这些问题的解决却有助于目标的达成，突出重点，突破难点。比如针对要研究的教材，常常抛出的第一个问题是摸底，就是要了解学生已经知道了什么？也就是已有经验有哪些？并以此为起点设计教学。这一问题最有发言权的是连续任教本年级的老师，这样的研讨可让大家少走弯路，有的放矢地设计教学。再如，信息窗的处理方法，是全面呈现让学生自行整理信息，还是局部呈现，教师人为地把信息归类后降低难度，而把主要精力用在核心问题的解决上？练习设计中，如何照顾到不同层次的学生的需求？尤其是为好生设计的提升性练习，如何进行评价订正等。在一次备课中，教师提出需要解决的三五个主要问题之后，本次教材研讨的任务也已基本达成，最后主备人再进行系统地梳理即可。如此操作，教材研究也就容易化虚为实，而且老师们参与的积极性也有较大提高。

二、小课题研究，研什么，怎样研

集体备课中的小课题研究我们尝试运作了几年，小课题呈现的方式有两种，一种是渗透式的，也就是把小课题的研究与本次集体教研中的教材研究有机结合。比如，教材研究的是两位数乘法，而我们小课题也恰好是与计算教学有关的，如此，就可以整合研究。而另一类是独立呈现的。也就是小课题的内容与教材的内容不一致，或者说有的小课题具有普适性，每节课都可能会用到。比如，合作的有效性研究，课堂提问的技巧，如何培养学生会倾听的能力等，这些常常需要独立研究。而无论是渗透式研究还是独立研究，我们都倡导这样一种方式：就是事先收集组内每位教师个人的经验及做法，然后进行即时交流；同时主备人事先收集有关这一课题的他山之石，也进行交流及相应的补充。这样两方面的经验一合并，就提升了我们小课题研究的成果价值。最后，择成一人合并这所有的经验，形成小课题研究论文，收存并上传到校园网上为大家共享。

经历了远程研修后，我们对小课题研究进行了反思。其实我们的第一种课题——渗透式的小课题，也就是远程研修中提到的专题研究，我们学过以下几个专题：计算教学如何使算理和算法有效结合；如何促进学生对数概念真正理解；如何让数学好玩——聚焦“认知冲突”的教学策略；如何帮助学生积累基本数学活动经验；如何构建数学应用问题的数学模型。这些都给我们很大的启发，也对我们后续的工作提出了更高的要求，从小课题的提出就得下功夫，也就是要提出更有研究价值，更有思维含量，更具前瞻性的问题当作专题进行研究。然后，还要对此专题的概念进行界定，查找专家观点，操作规程进行研读学习，然后再落实到我们的课堂教学实践中，这样研的分量更重了，同时我们研究的视野不仅仅拘限在组内教师之间，而是间接地与专家对话，与有过成功经验的学校对话，也就是学习推广人家的科研成果。如果我们按此模式进行研究，研究能力与收益就会突飞猛进，这也是我校下一阶段的工作目标及设想。

三、观课时，观什么，怎样观

自上学年起，我校就尝试操作了观察式听评课，我们设计的观察量表共有七个，分别是课堂教学结构记录与评价、学生课堂表现评价、提问的有效性分析、小组合作学习评价表、学习预习或尝试情况评价表、课堂发言覆盖面评价表，最后是对教师的一个整体评价。其中有部分是针对我校构建的有效课堂模式中的环节设计的，比如学生预习或尝试情况评价，还有一部分是关注了教师教与学生学的一些表现。结合本次的远程研修的观课量表，我们发现最大的区别在于，我们的量表质性评价较多，量性评价不够。而目前倡导的观课理念是让数据说话，因此，这也是在制做量表时要注意的一个问题。

另外，量表的使用不应盲目照搬，专题中人家制订的量表有时不一定适合我们，还有的量表理论性太强，我们不容易理解透，更不用说很好地利用了。解决的办法是要么研究后再使用它，要么适当地改进它，一个原则就是要能有效利用，为我们的评课提供有力的依据。本次观课我们的量表也做了几次调整，既吸收了专题中的精髓，又根据我们需要融入了一些比较鲜活的元素。比如，教学结构观察表，主要依据我校构建的模式设计；学生学习习惯观察量表，则是我校进行课堂教学研究必备的观察指标。在观课时，我们提倡结合观课记录客观地进行评价，不盲目地附和，既有助于提升讲课老师的执教能力，又容易形成开诚布公、求真务实的教研风气。

总之，务实的集体教研的确给我们带来了实惠，而形式化的集体教研则劳民伤财，秉承做就做好的理念，我们认为，做实集体教研的核心就在于提高“研”的含量，只有“研”才能促使我们活动深入下去，只有“研”才容易有实实在在的成果，只有“研”才能充分发挥集体教研的魅力，届时受益的将是参与的每一位成员。说起来容易，也许做起来难。我想只要我们有信心，勤学习，多付出，我们的集体教研一定会带来更大收益的。endprint