赵宇昕

摘 要：高职学生虽然在学习方面没有优势，但是每个人都是具有潜能的，根据多元智能理论发挥学生的优势智能，提高学习兴趣，改善学习方法，扬长避短，个个都能成才。

关键词：多元智能理论；高职学生；潜能

职业教育是为社会经济发展培养实用型、技能型人才的一种教育类型。通过多年的高职教学经验我们认为目前高职学生有以下几个特点：首先是学习基础差、学习习惯差、没有学习动力。其次是大部以无可奈何的心态进入职业学校学习的；第三大部分学生没有良好的行为习惯；第四认为进入高职学校非常丢人，是学习上的“失败者”。在高职教学中我们不但要教会学生学到知识和技能，教学生学会学习，更重要的是教会他们如何做人。借鉴多元智能理论，开发高职学生的潜能，为高等职业学校教育教学提供了一条崭新的思路，使“人人有才，人无全才，扬长避短，个个成才”，应该成为高等职业学校的办学理念。应用多元智能理论在教学中开发高职学生的潜能是我们要研究的一个课题。

1 多元智能理论

霍华德·加德纳认为，智能是彼此相互独立、以多元方式存在的，他于1998年，提出八种智能，这些智能包括：言语一语言智能、音乐一节奏智能、逻辑一数理智能、视觉一空间智能、身体一动觉智能、自知一自省智能、交往一交流智能、自然观察智能。

多元智能理论强调智能的多元性、整体性、差异性、实践性和可开发性。人的智能不仅是多元的，而且是可以开发和培养的，每个人都有能力使每一种智能发展到相当的水平，所有的孩子都有禀赋、所有的学生都能成功，教育的任务就是找出他们的优势智能是什么，并使这些优势智能得到最大限度的发挥。……