王旭东

语文教学的主要任务之一就是培养学生的审美能力。如果我们的语文教师忽视了这一点，那就不能算是完成了语文教学的任务，语文教师要借情感的沟通，启迪学习的悟性，激发学生爱美的心灵。

文学作品一边都是在景物的传神写照中，自然而然地流露出作家思想感情的。这活生生的传神写照就是“境”，而其中思想感情地流露就是“意”。这描绘的画面或形象、情调或气氛以及作家的思想感情等几方面的融合，就构成文学作品的艺术境界。一般来说，进行自然美、社会美、情感美等方面的教育，都先要带来进入意境；不进入意境，就不可能有对美的感受。怎样引导学生进入意境呢？主要靠“读”，“读书百遍，其义自见”，通过教师的范读，学生的默读、齐读、分角色读，直至背诵，增强学生对作品画面形象的了解，使学生在不知不觉中进入意境，唤起内心视像，如见其人，如临其境，全身心进入作品之中，深深地感受和鼓舞。当然由于有些作品意境深远紧靠读还不够，还需要教师的适当点拨和指导。但是这种点拨和指导是绝对代替不了学生通过自身的“读”来领悟作品所表达的思想感情的。

别林斯基曾说过：“在艺术中起着最积极和主导作用的是想象”。文学作品是有限与无限、偶然与必然、虚与实、情与景等对立统一的有机结合。这就决定了文学欣赏不能只是消极地承受，必须充分调动欣赏者的生活积累，美感经验，发挥自己的理解力和想象力，对作品的形象给以补充和丰富。……