杜丹

【摘要】真正的学习并不是由教师付给学生，而是学生本身主动参与的过程，教师不应当企图将知识硬塞给学生。而应该找出能引起学生兴趣、激发学生求知欲望的材料：激起悬念；引导实践；情感调动；注重合作；及时激励等，然后让学生自己去解决问题，变“苦学”为“乐学”。

【关键词】悬念 实践 共鸣 合作 激励

1 激起悬念，诱发动因

常言“兴趣是最好的老师”；认知心理学认为，兴趣是学生最积极的学习动机，教学必须以学生的兴趣为起点，而产生疑问则是触发学生思维的动因。为此我认为知识的引入，要让学生“带着兴趣，带着问题”进入角色，这就有如蓄势待发的感觉。例如：教唱《小鸟，小鸟》时我这样导入，让学生听着音乐模拟小鸟飞舞的动作进教室，接着提问：刚才同学们是怎样进教室的？伴你进教室的音乐好听吗？为什么？（学生，刚才是飞进教室的，音乐很活泼、很动听、很有跳跃感……）接着提问：我们的耳朵有什么用处？（听故事、听讲课、听音乐、听大自然的声音……）再提问：现在我来考同学们，请大家闭上眼睛用耳朵听，同学们听到了什么声音用嗓子模仿出来。（老师：把事先录好的各种鸟叫声一一播放；学生：快活地模仿出各种各样的鸟叫声）这样设计，深入挖掘快乐的因素激起兴趣。教学开始，学生随着音乐“飞”入教室，用耳朵来引导学生建立良好的学习聆听音乐的习惯，这些都为下面的积极参与歌唱小鸟、感受歌曲情绪做了充分的准备。因此，在课堂教学中，教师主导作用的发挥，不仅在于知识的系统讲解，还在于设置问题，激起悬念，启迪学生的思维，促进学生进入“角色”引导他们积极探索、创造，让学生成为“发现者”，享受体验思维成功的乐趣。