李世宏

【摘 要】“三生教育”是时代共同的主题。语文课是一门重要的基础学科，很多课程都蕴涵着“三生教育”的潜在因素。关键在教学中如何渗透？教学时可在情境创设中渗透，可在阅读理解中渗透，也可在强化训练时渗透，从而达到语文工具性和人文性的有机统一。

【关键词】三生教育 潜移默化 阅读理解 感悟

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，而“丰富的人文内涵”包含对生命意义的重视，生存价值的理解，生活状态的思考。云南省从2009年秋季学期起在全省各年级各类学校学生中全面开设“三生教育”，这是时代的需要，作为小学基础学科的语文课程，蕴涵着内在的因素，关键在于教师教学时怎样有机的渗透。

一、创设情境，在潜移默化中渗透

创设情境是语文教学的有效手段，我们语文教师应该联系生活实际，结合教学内容创设生动有趣的教学情境，促进学生对教学内容的感悟，思想在潜移默化中受到熏陶。

如：小学五年级语文下册苏教版《二泉映月》是一篇感人至深的课文。尤其是文中那些优美的词句，仿佛使人置身于无锡惠山脚下的清泉边，眼前仿佛看到盲人阿炳坐在泉边，他的手指在琴弦上不停地滑动。流水月光都变成了一个个动人的音符，随着旋律的升腾跌宕，它以势不可挡的力量表达了对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。为了让学生走近阿炳，进一步了解二胡名曲《二泉映月》的创作过程，教学时我创设了这样的情景：播放无锡回山脚下美景和播放《二泉映月》曲子，让学生感受惠山脚下，风景的优美秀丽和《二泉映月》的优美旋律，激发渴望向往之情。……