张燕华

【摘要】 小学阶段是孩子系统接触数学知识的起始阶段. 本文通过对小学生的年龄特点和心理特征入手，对数学教学的入门工作提出了一些建议.

【关键词】 小学数学教学；入门教育；直观教学；鼓励性评价

随着新课程改革的深入发展，无论是教育目标、教学手段还是教学方法都发生了一些变化. 这些变化，从不断更新的教科书上就能够看出来. 很早以前的数学教科书，里面的内容除了公式定理，就是一些黑白文字，然而现在你打开小学一年级的数学课本，就会发现这些教科书里面的内容五彩缤纷，仿佛是一部卡通书籍，仔细看课本里面的内容，会发现这些知识不再是由枯燥单一的数学定理、公式所组成的，里面很多的内容都是紧贴生活和实际的东西. 既然我们的教科书都发生了如此大的变化，显而易见，我们在开展数学教学工作的时候当然也不可能按照以前老的教学模式来开展教学工作了.

在上小学之前，可能很多孩子都接受了学前教育，他们在学前教育的过程中已经或多或少地接触了一些数学知识，但是学前教育阶段所学习的数学知识只是一些零星的、不系统的知识，而只有到了小学阶段才是学生系统接受数学知识的起始阶段. 因此，作为一名小学数学教师，在这个关键的启蒙阶段一定要多花心思，争取搞好数学的入门教育工作.

一、帮助学生正确认识数学课程

接受过学前教育的孩子，他们对于……