王庭萍

[关键词]语文教学；识字；兴趣；识字方法

[中图分类号]G623.2

[文献标识码]A

[文章编号]1004－0463(2012)04－0086－01

汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。我国著名的特级教师斯霞说：“研究识字教学，探索出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要”。我尝试着对低年级识字教学进行了探索。在识字教学方面也有自己的一些体会，具体做法如下。

一、创设氛围，激发识字兴趣

如果只一味地向学生讲解偏旁、部首、结构、笔画顺序，久而久之，他们就会感到乏味，对识字产生反感。教师可根据低年级的学生好奇心强，具有较强的好胜心理缺少自制力的特点，在教学时，创设合理有趣的教学情境，以激发学生的识字兴趣。

如：在学习“泼”与“波”这两个易被学生记混的字时，教师可以创设这样的情境：“泼”，当你洗头“发”后，要把“水”泼掉，这就是泼水的“泼”；“波”，当一个“皮”球掉到“水”里之后，便会形成一圈圈的波纹，这就是“波”，随后让学生借助拼音自读，把字音读准，达到整体感知生字的目的。

二、灵活运用多种识字方法

1.形象记忆法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等创设情境，使汉字与事物形象地联系起来。能有效地提高识字效率。如。教“哭”字时，学生比较容易漏写一点。教师可以出示一幅小妹妹哭的图画。再让学生用简笔画画出她哭的样子，教师指出“哭”上两个口表示眼睛。一点表示眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。……