付增明

摘 要：当前高校课堂模式在全国很多地方都开展的轰轰烈烈，如何转变思想，提高教育教学能力，适应新的教学模式，是很多教师面临的首要问题。作者通过两年来教育教学中的实际体会，认为首先应该转变思想，设计好导学案，同时提高教师自身驾驭课堂的能力，才能做到真正的“省时高效”。

关键词：高效课堂；导学案；能力

《语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”从2010年起，我校在市教体局的领导下进行了高效课堂的改革与研究。我们希望通过高效课堂，改变传统的教学模式，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的主体能动性和创造性，实现学生自主发展，从而提高教学质量。下面，我就这两年的实践谈谈自己的几点收获与感悟。

一、转变思想是前提

由于“教师教、学生学”已是几千年的文化传统，所以一下子要改变这种模式，总有许多不适应。思想决定行动，要改革传统的教学模式，教师必须从思想上进行改革，相信学生，把课堂的主动权还给学生，给学生展示的机会，培养学生“自主、合作、探究”的意识。教师作为课堂的引导者、组织者，要彻底改变原来语文课堂的“满堂灌”“满堂问”，使学生由“要我学”转变为“我要学”“我要问”。

二、导学案是灵魂

高效课堂不是把课本交给学生，教师就什么也不用管了，任由学生发展，而是要教师在课下下更大的工夫，依据本课的特点，围绕课程的三维目标，设计本节课的导学案。……