潘秋媚

在长期的教学实践中，我们可以观察到无数次重复出现的一个司空见惯的现象：每当一次测验、考试之后，教师就会恍然大悟，即原以为自己已经教过多遍学生本该掌握的内容，实际上不少学生却并未弄懂，致使广大教师陷入了普遍的困扰之中，几成“课堂之谜”。

由于升学竞争激烈，重压之下的教师很少有可能冷静地、深入地思考产生上述问题的原因及其解决办法，而不得不求助于“题海战术”“大运动量”等没有办法的办法，造成了学生负担过重的现象。

为什么在教育战线却是那样的习以为常，甚至司空见惯呢？应该看到，这个现象深刻反映了我们教学工作的可靠性较差、效率较低、质量不高这一严重事实。这与以知识经济为主要特征的现代社会对多出人才、出好人才的要求形成了极为尖锐的矛盾。预示着我们教育战线正面临着一场革命，因为任何科学革命的前提都是原有的概念、理论在新的事实面前显得软弱无力，才迫使人们不得不从新的角度、用新的方法去寻求解决问题的新“药方”，从而导致了新的科学革命。

由于传统的教学手段费事太多而不能为教师经常采用，致使教师无法由此获得足够的信息量以准确及时地调控自己的教学，使我们的教学成了单向的、缺乏有效反馈的、盲目性极大的低效传输系统。我们的教学还停留在“一张嘴巴”“一支粉笔”“一块黑板”这样一种类似刀耕火种的方式，还是一种技术含量较低的劳动密集型产业，这种缺损的教学带来了可靠性较差、效率不高、质量较低的必然结果。……