赵　宁

摘要：从Lam博士关于学习者在网络环境下建构自身身份认同(identity)的过程里提高外语能力的研究成果出发，探讨了外语能力与身份认同的不可分割性以及对外语教学理念上的影响。外语能力获得的过程同时也是学习者身份认同建构的过程。网络环境下学习者的社会角色得以重构，性格角色得以创建，学习者的主体性得以张扬。网络环境下的沟通为学习者的文本身份和多重认同的呈现提供了广阔的空间，为学习者创建自身文本声音和重塑外语能力提供了可能。

关键词：网络环境下的沟通；外语能力；身份认同；文本身份

中图分类号：H317文献标识码：A文章编号：1672—1101(2009)01—0100—04

如今，电脑在外语教学中的普遍使用带来的不仅是先进科技的推广应用，而且是社会组织样式的广泛变更，导致一种“社会协作型”的学习方式。网络环境下的沟通(computer—mediated communi-cation，以下简写为CMC)使学习者之间既能即时又能延时交流，既可一对一又可一方对多方交际。同时，网络环境中的非实名交际可使作者隐身，将英语是母语的和英语不是母语的网民在全天候的虚拟社区联系起来。其实，互联网不仅作为一个信息发布平台存在，而且为学习者提供了不断用外语探究反思身份认同的空间。加利福尼亚大学伯克利分校的Lam博士在《英语教学季刊》发表的论文L2(second language)literacy and the design of the self：a case study of a teenager writing on theinternet(外语能力与自我设计——网络环境下青少年英语写作的个案研究)对美国华人移民后代、高中生Almon在互联网上与他全球各地网友书面沟通的文本体验进行了分析。……