王根生

摘要：教学是参与者的思想以语言为中介实现多向度交流的动态行为过程。语言、互动与效果是教学的三个要素。结合在《纲要》课课堂教学中的亲身实践，本人从关系互动、思维互动等两种为实现不同的教学效果而产生的课堂互动形式入手，略谈自己的教学体会。

关键词：高校；思想政治理论课；语言；互动；效果

中图分类号：G41 文献标志码：A文章编号：1002—2589（2009）02—98—02

中华文化典籍对“教”与“学”有过这样的解释，《尚书大传》说，“学，效也”。《说文解字》说，“教者，上所施下所效也。”学即是效，教本身就包含了学。而《广雅》又说，“学，教也。”学又兼有教的成分。可见，教学过程应是教与学互动，以至融为一体的过程。互动是教学的本源之意，这正是《论语》“三人行，必有我师”一句之大意。

互动虽是教学与生俱来的东西，但只是教学的一种表象。如果不注重教学效果的现实，所谓的互动很容易流于形式。教学有无效果，要看教学内涵能否现实。从《论语》和《柏拉图》来看，教学是通过对话来进行的。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”语言是教学的主要工具，是教学互动的主要凭借，是现实教学内涵的最佳中介。下面本人结合自己在纲要课中的教学实践，针对不同的教学效果，从教学语言运用的角度分别介绍两种教学互动形式。

一、關系互动——融洽课堂气氛

柏拉图说，“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中对这句话做了很好的解释，“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。……