赵之会

摘 要:课程改革以来,语文教学的大花园里呈现出百花齐放的喜人局面,但习作教学仍是困扰语文教师的一大教学难题。教师教学方法单一,枯燥无味,学生习作时无从下笔。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,习作教学中情趣的激发就显得尤为重要。它是推动学生学好习作的有力杠杆。

关键词:情趣;激发;引导;评价;发表

课程改革以来,语文教学呈现出百花齐放的喜人局面,而现实的习作教学,老师怕教,学生怕写,学生的写作兴趣不浓,对写好作文没有自信心。分析原因有多方面,如:教师对习作的定位不准,要求偏高;习作内容枯燥无味;学生不善于观察与积累。在众多因素中很重要的原因之一就是习作教学没有情趣。学生对事物缺乏情感,对习作没有兴趣,写作时搜肠刮肚、无从下笔。因此,苏教版主编张庆先生强调习作教学要注意三多一少,即:多一点情趣、多一点实践、多一点视角、少一点约束。 以下就多一点情趣,谈谈笔者对习作教学的一些做法和思考。

一、教师引导激情趣

“情以物迁,辞以情发”。一次习作教学,能否使学生产生表达、书写的欲望,这与教师的引导有很大的关系。教师要巧设情境,善于引导,激发学生的习作兴趣,要让学生感到习作是有血有肉有生命的对话和交流,是很有情趣的。《苏教版小学语文三年级上册》习作5:选取一种你喜欢的动物,为它设计一张名片。在指导本次习作之前,笔者创设了这样的情境:滁州市准备新建一个动物园,现向广大小学生征集动物名片,同时设立各种奖项。……