刘永红 申武广

几年来,在课改新理念指引下,课堂教学发生了可喜的变化,教师的教学理念、教学方法都有了较大的改观,注重体现 “以学生为本”的教学思想。但笔者在日常的教学观摩中发现存在着两种错误倾向不容忽视,现整理部分案例如下,与各位同仁探讨。

一、当前数学课堂教学中存在的两个误区

1.简单问题复杂化

在日常的教学视导中,发现教师制作的课件特别精彩,课堂上出现重形式轻内容的现象,教师提问、学生回答成了走过场,数学教学被程序化,整堂课没有一个出乎意料之外的新问题,看不出探究要解决什么问题。数学课就好像演了一场电影似的,成了形式主义的“学习活动”,失去了“数学味”,实效性较差。

(1)这样的情境有效吗

案例:《乘法的初步认识》引课

教师先出示了一幅美丽的画面(并配上轻音乐),一片绿油油的大草地中间有一条流动的小河,河上有一座小桥,河边有很多漂亮的小花,还有几棵小树,树下有三组灰兔子。教师问学生看见了什么?有的说看到一条小河,有的说看到了小桥,有的说看到了草地,还有的说看到了好多漂亮的小花……8分钟过去了,大多数学生还沉浸在美丽画面、轻快的音乐中,还没有学生说看到兔子,教师急了,问:难道你们没有看见兔子吗?……

当教师终于把孩子的注意力吸引到兔子上,希望导课时,又出现了新问题。教师问学生:“你怎么知道图上有六只小兔子的?”有的说是一个一个数的;有的干脆说自己一眼就看出来了,不用数。