问题的提出

当前，素质教育改革不断纵深发展.由此，探寻数学本质、促进学生生命成长逐渐成为数学课堂教学的重点.那么，什么样的课堂才称得上是探寻数学本质的课堂，什么样的课堂才能真正促进学生的生命成长呢？笔者认为，回归知识原点，准确把握知识的生长点并对之进行卓有成效的引导，可起到激发、引领和启迪学生成长的作用，使学生不仅“知其然”而且“知其所以然”，进而深化对数学本质的理解，发展学生的数学核心素养.下面，笔者结合“圆（1）”的教学实践，谈谈如何回归知识原点，探寻数学本质，促进学生的生命成长.

简析教学过程

教学片段1情境导入，感知新知

情境导入大家看，老师手中有一根绳子，想用它围成一个图形，并且要使图形面积达到最大化，你们觉得该围成什么图形？（圆）

总结本节课将着重探究“圆”，期待大家深度参与，成就圆满课堂.

问题1大家能列举日常生活中一些圆的实例吗？（车轮、时钟、碗…）

问题2圆在我们的日常生活中随处可见.下面，大家一起玩一个游戏一一套圈，请5名同学来参与，请5名同学上台站成一排（学生争先恐后地参与游戏，首先叫到的学生站在了最中间，之后上台的学生大叫“不公平，他的距离最短，他成功的概率最高”.）

问题3现在想让这个游戏变得公平，5名同学该如何做呢？

设计意图在课堂导入环节，教师从生活情境切入，在学生脑海中形成“面积尽可能大的圆”之后，再次巧妙地设计了套圈游……