蔡晴 黄昊文

［摘 要］文章基于元素周期表与元素周期律，探讨硅及其化合物的性质。通过实验证实，构建观点、结论和证据之间的逻辑关系；从材料的角度引导学生建立原子结构、元素位置、元素性质、物质性质、物质用途之间的关联，培养学生的“证据推理与模型认知”核心素养。

［关键词］硅及其化合物；证据推理；模型认知；教学设计

［中图分类号］    G633.8        ［文献标识码］    A        ［文章编号］    1674-6058（2024）14-0077-04

高中化学教学的目标之一是培养学生的核心素养，其中“证据推理与模型认知”是化学学科核心素养的重要组成部分，强调学生应具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设［1］。这也是化学思维的特点之一。硅作为元素周期表中第三周期第ⅣA族的元素，位于金属元素和非金属元素的分界线上，既具有一般性质，也有着自身的特性［2］。硅、铝位于同周期，金属与非金属的交界处，性质具有一定的相似之处，基于位置分析进行类比，由此得出硅可能具有的化学性质［3］。本文以硅及其化合物为例，结合元素周期表和元素周期律，运用学生已学的元素化合物知识和方法，引导学生进行预测、寻找证据，基于证据加以分析推理，并逐步建立认知模型，从而提高学生的“证据推理与模型认知”核心素养。

一、学情分析

学生已经学习了钠、氯、铁、硫、氮等元素的单质及其化合物的性质，掌握了原子结构的知识；知道元素周期表和元素周期律。因此，可基于元素周期律对硅及其化合物的性质进行预测，再通过实验进行验证。……