张聪聪 谢明艳 林兴如 董丽娜 郑勤红

［摘 要］依据《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》，基于高中物理跨学科教学的主要困难，以“楞次定律”为例提出指向核心素养培养的跨学科教学设计策略。指向核心素养培养的高中物理跨学科教学，以促进学生核心素养发展为目标，以实验为载体，以分析解决问题为主要教学内容，为高中物理教师的跨学科教学提供参考和借鉴。

［关键词］核心素养；跨学科教学；楞次定律；教学设计

［中图分类号］    G633.7        ［文献标识码］    A        ［文章编号］    1674-6058（2024）14-0044-04

《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》（简称《物理课标》）指出，为促进学生物理学科核心素养的发展，课程学习中要倡导基于项目的学习或整合学习等方法，促进学生基于真实情境下学科和跨学科问题解决能力的发展，促进学生素养的发展［1］。同时还指出，物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面［2］。这四个方面相互关联，其中科学思维是科学探究的基础，物理观念和科学态度与责任是科学思维的结果［3］。截至目前，初中物理跨学科教学设计研究成果较为丰硕，高中物理跨学科教学设计研究则相对较少，但高考物理试题中有大量的涉及跨学科的内容［4］。

基于此，本文先分析高中物理跨学科教学的主要困难，再以“楞次定律”为例具体阐述指向核心素养培养的高中物理跨学科教学设计策略，以期为高中物理教师的跨学科教学提供参考和借鉴。……