戴毅新 陈钰

摘要：不同学生的学习能力存在差异，相应的学习积极性也因人而异，由此所带来的学习效率也不相同。教师可根据学习能力、学习积极性以及近期学习情况，将学生进行动态分层，并设计同问不同“型”、 同题不同“问”、 同题“综合问”、同工不同“功”的特色分层作业，促进学生的全面发展。

关键词：初中物理；学习能力；特色分层作业；策略

初中生正处于智力发展的黄金时期，受先天因素以及成长环境等后天因素的影响，其学习能力水平存在较大差异。与学习能力相对应的是学生的学习积极性，学生的学习积极性因人而异，不同学习积极性带来的学习效率也不相同。面对学习能力、学习积极性均存在较大差异的学生，教师如果在作业的布置上始终“一视同仁”，必定会对各个层次的学生均产生不利影响。为此，教师可结合学习能力、学习积极性以及近期学习情况，将学生动态地分为三个层次（分层原则如表1所示）。根据学生所在的层次，教师可以设计同问不同“型”、 同题不同“问”、 同题“综合问”、 同工不同“功”的特色分层作业。

一、同问不同“型”

根据《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）的要求，当前初中物理题型可分为选择题、填空题、计算题和综合题。物理题具有考查方式多样的特点，文字、图像、表格等元素均可出现在题干当中。一般情况下，文字题的难度较低，学生能够快速地找到题目中的关键词，并与知识点相对应，做出准确的回答。……