曾佳

【摘 要】追问是数学课堂中常用的教学手段，精准的追问有助于学生更透彻的理解学习内容，发展数学思维。文章以“解决问题的策略（画图）”一课为例，通过课上的五次“追问”，帮助学生理解方法、感受共性、把握本质、体会价值、发展思维。

【关键词】追问 核心素养 数学思维

追问，顾名思义就是多次的问、刨根究底的问。数学上的追问，指的是教师在教授某一教学内容时，为了能让学生理解的更加透彻，提问之后再次提问。追问是教师对课堂内容的“二次开发”，有效的追问能让学生对知识的把握由浅入深、由模糊到清楚、从单一到丰富。教师在教学中精准的追问，有助于学生思维的发展和核心素养的养成。

“解决问题的策略（画图）”是苏教版数学四年级下册的一节课，学生在学习这节课时，需要经历画线段图、分析线段图解决问题的过程，从中感受画图的策略的优点和价值。那么，如何能让学生在学习过程中对画图策略的本质理解的更加透彻？在教学时，笔者特别注意五处“追问”，助推学生思维的发展。

一、课上追问，助推学生思维发展

（一）游戏中“追问”，孕伏方法

一节课中导入环节的目的，是让学生能更好的进入新课的学习。本节课中，笔者设计了一个热身小游戏，在游戏中“追问”，为学习解决问题的策略做好孕伏。

片段1：游戏处追问

谈话：小宁和小春喜欢收集邮票，我们用圆片表示他们收集的邮票的个数，怎样做能让他们的邮票同样多呢？

学生回答3种解决方法：（1）给小春添上2枚；……