姜云

【摘 要】按照新课标理念，古诗文教学要根据文体特点，紧贴语文要素，确立核心目标，创设情境任务，巧用意象支架，贯穿过程评价，提高古诗文课堂教学效率，让学生在古诗文学习中解决实际问题，促进素养发展。

【关键词】古诗文教学 情境任务驱动 同课异构

创设情境，任务驱动，是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的重要理念。语文新课标理念下的古诗文教学，必须根据文体特点，紧贴语文要素，紧扣教学目标，积极创设学习情境，精心设计学习任务，合理设置评价反馈，助推教学目标的达成。本文以四年级下册《古诗三首》中的《芙蓉楼送辛渐》同课异构为例，浅谈小学语文古诗文教学中落实新课标理念的一些策略。

一、着眼整体，紧贴要素，制订适切目标

目标是课堂教学的出发点和归宿，目标定位如果能做到具体精准，可以有效提升小学语文课堂教学的质量。以下分别为两堂《芙蓉楼送辛渐》同课异构的教学目标：

【案例一】

（1）掌握本课的生字词。

（2）正确、有感情地诵读、积累古诗，能默写《芙蓉楼送辛渐》。

（3）借助注释，理解诗句，用自己的话说说诗句描绘的画面，体会诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好、清正廉洁的高洁品格。

【案例二】

（1）正确、有感情地朗读和背诵《芙蓉楼送辛渐》，能默写这首诗。

（2）想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深厚情谊，感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。

（3）能结合资料、语境和生活实际，理解诗人的言外之意，写几句送别时朋友间的对话，进一步体会诗人的品质。……