丁倩微 唐婷

【摘 要】“实用性阅读与交流”任务群直接指向语言文字的生活化运用，在核心素养视域下，以《太阳》教学为例，以同课异构的方式，探寻课堂中的语用教学路径，探析行之有效的教学策略，为有效落实学生核心素养的培育提供有利支撑。

【关键词】同课异构 实用性阅读与交流 核心素养 教学策略

语言文字的学习与运用渗透在生活、工作、学习的方方面面。适应社会，关注生活，学以致用，知行合一，是《义务教育语文课程标准（2022版）》的价值取向。“实用性阅读与交流任务群”作为重要载体，如何有效落实，以全面实现课程目标，促进学生核心素养形成？笔者以统编版语文五年级上册《太阳》一课为例，谈一谈我们探索的落实路径和策略。

一、同课异构，探寻语用教学路径

“同课”是基础，“异构”是发展。“构”是核心，是灵魂，“异”则强调变化和发展。三位教师采用不同的语用教学路径，分别以绘制“太阳”的思维导图，为学校太阳展厅征集设计方案，借助数据展开说明文探索之旅等三种不同的课堂教学路径，探析指向学生语言素养落实的有效教学策略。

（一）书本里的“太阳”——来回之间教做事

在教学《太阳》一课时，唐婷老师按照“以终为始”的教学理念，围绕结果，组织学生展开任务式学习：阅读课文，绘制“太阳”的思维导图，梳理文章思路；指导学习说明方法；借助思维导图，向身边人有条理地介绍太阳。

1.关注内容，绘制思维导图

在教学《太阳》一课时，唐老师首先引导学生默读课文并思考“课文围绕太阳写了哪几个方面的内容”，指导学生提炼要点，从而完成思维导图的一级分支：太阳的特点和太阳与人类的关系。……