蒋璐娜　陈婕

【关键词】知行融合；校本课程；演讲课程

知行融合是“ 知”与“ 行”的辩证统一，是在人的认知实践、伦理实践和社会实践过程中的结构依存、价值耦合、活动进阶与功能转化所达到的实践样式。［1］其教育价值是以尊重人的主体性为前提，以全面发展的育人价值为导向，在“ 知”与“ 行”的互生互促中产生交融与迭代升级，创生新的学习经验，实现认识与实践促进人的全面发展。知行融合的演讲校本课程立足于国家课程，遵循《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“ 义教新课标”），思考学科本质，梳理相关内容，以校本课程的形式把语文的知识形态、活动形态与组织形态整合在一起，為国家课程提供补充，推动国家课程的高质量实施。

德雷克和伯恩斯提出的21 世纪技能培育有效路径的KDB（“知—行—为”）模式，为知行融合的校本课程设计提供了可操作的框架。这一框架主要回答了知行融合的三大问题：学生最想“知”的是哪些知识？学生最想“行”的是哪些事情？我们想要学生成“为”哪种类型的人？［2］

一、识别义教新课标中的“知”“行”“为”

“知”包括事实、主题、概念、经得起考验的观点、原理五个层面。“行”指的是技能，包括识别、记忆、确定、描述、归纳、解释、识别、阐明等低层次技能、学科技能和复合型跨学科成就技能三个层面。“为”包括我们期待学生去证明的态度、信仰、行动等。［3“］ 为”虽较为隐性，但却是促使“知”向“行”转化的内在驱动力，也是经由“行”产生新“知”的催化过程，是一种终极目标。……