郑晶　黄倩儿　林巧文

摘  要：建构主义理论强调知识的相对性、情境性和个体性。学生在自主习得知识的过程中，离不开丰富的教学情境和教师的指导。该文结合福建技术师范学院的大学英语教改实际，以网络平台为依托，构建融教学情境、教师、学生为一体的科学的自主学习能力培养体系，取得良好的效果。

关键词：建构主义；自主学习；网络平台；教学情境；学生观

中图分类号：G642        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）14-0124-04

Abstract： As constructivism features relativity， context and individuality， abundant teaching context and the guidance from teachers are indispensable to a student involved in the process of autonomous learning. This article explores and constructs a scientific autonomous learning system in virtue of several online platforms with an integration of teaching context， teacher and student based on the teaching reform reality of the universitywhere the authors teach， which achieves favorable effects after one academic year's practice.

Keywords： constructivism; autonomous learning; online platform; teaching context; student perspective

当代建构主义者认为：世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。在语言学习方面，亦是如此。Dickinson[1]认为，自主学习（autonomous learning）“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”。为适应我国高等教育新的发展形势，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部在2020版的《大学英语教学指南》中，将大学英语的教学目标设定为“培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力[2]”。作为大学英语教学三大目标之一的“自主学习能力”在知识爆炸的互联网时代显得尤其重要。如何有意识地培养学生的自主学习能力成为大学英语教学改革的重中之重。文章将以福建技术师范学院（简称“我校”）的大学英语教学改革实践为例，从建构主义理论的视角探索依托网络教学平台培养学生的自主学习能力的举措及成效。

一  建构主义理论概述

建构主义理论（constructivism）是当下盛行的教育思潮，也是20世纪末至今全球范围内具有较大影响力的教育理论。……