黄宝春

摘 要：在“双减”政策及2022年版义务教育课程方案和课程标准背景下，作业设计研究成为当前小学数学教学研究的热点。针对部分小学数学教师特别是边远山区小学数学教师因为对“双减”政策和课程标准的理解偏差导致出现了作业设计过于生活化、动手操作过于形式化、作业“减负”过于片面化等问题，提出小学数学作业设计应遵循以下“五要”原则：一要训练学生的数学思维与数学表达，二要渗透数学基本思想，三要尊重学生的个性化发展，四要贴近学生的现实生活，五要体现数学学科本质。

关键词：小学数学作业设计；数学思维与数学表达；数学思想；个性差异；贴近生活；学科本质

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）07-0102-04

小学数学作业既是课堂教学的重要组成部分，也是重要的评价方式之一，关系着学生正确价值观、必备品格和关键能力的形成与发展。笔者在调研时发现，部分教师特别是边远山区学校的小学数学教师对“双减”政策的理解存在一些偏差：有的片面理解“减负”二字，大幅度删减作业数量、降低作业难度，无法有效促进学生的深度学习，不能有效训练学生的数学思维；有的作业设计过于整齐划一，缺乏层次性，且问题的开放性不足，没有关注到学生的个性化发展，无法做到“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”［1］2；有的作业设计缺乏对相关内容的整合、优化，作业数量多且形式单一，重知识轻能力，导致学生的数学核心素养得不到有效的发展且作业负担沉重；……