黄兆红

摘 要：培养和发展学生的语文思维能力是语文教学改革的重要任务。教师应结合教学实践，从开放性、深刻性、链条性三个方面设计课堂提问，让问题牵引学生进入特定的学习情境，使学生自主思考、充分想象，从而丰富思维层次，提升思维品质。

关键词：问题设计；思维；大问题；主问题；追问

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）07-0119-03

美国教育学家格兰特·威金斯认为，现代课程的基本单位是“问题”，课程改革的主要任务是“重新组织”课程，并通过问题设计来组织课程内容。这一教育理念落实到语文教学实践中，就是要立足学生的思维发展，基于教学内容的整体性及学生的参与性，通过精、少、活的课堂提问，引发学生在阅读教学中主动探究、品读、欣赏，自主展开思考和讨论，从而领悟文章内含的意蕴，提升思维品质。

一、立足提问的开放性，打开学生的思维空间

开放性的提问能够帮助学生打开思维空间，使学生从已有认知出发，借助自主想象和联想，增强对文本的理解。因此，教师要设计开放性问题，如大问题、主问题等，以此打开学生的思维空间，发展学生独立思考和想象的能力。

（一）提出大问题，引导学生自主思考

“大问题”是指基于结构化的板块来设计能统领教学活动、促进学生开展探究性学习的问题。众所周知，语文教材中编排了不少略读课文，目的是引导学生开展自主学习，使学生通过粗略阅读，将学过的阅读方法运用于其中。正如语文统编教材总主编温儒敏教授指出的：相较于精读课文，略读课文更注重培养学生对阅读知识的应用能力。……