吴明福

小学数学的基础知识都是源自于生活，所以数学教学也应联系实际，回归生活本身。小学数学的学习目标是通过学习数学知识能够解决生活中遇到的各类问题。因此，在教学过程中老师应该以实际生活为出发点进行教学。为了使学生更好地解决生活中遇到的数学问题，提高数学成绩，本文全面地对生活化教学在课堂教学中的应用做详细的分析研究，从而使抽象的数学问题变得生活化，让学生体会到生活中处处有数学。

一、导入方式生活化，提高学生的学习兴趣

小学生是充满想象力与创造力的一个群体，他们对新鲜的事物都具有强烈的好奇心和求知的欲望。而在小学数学课中，数学的基本知识显得更抽象，再加上小学生的接受能力和理解能力不是十分完善，因此小学生的数学应用能力不是太好。在实际教学过程中，我们应该以学生的生活经验和已有的知识背景为出发点，并要联系生活讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，从而真正体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生切身体会到数学就在身边，感受到数学在生活中的作用，真正体验到数学的魅力。

兴趣是成功的基石。要让学生提高数学成绩，首先，要想方设法地激发学生的学习兴趣。学生一旦有了学习兴趣，那就有了学习动机。但是，在数学课堂教学中，要让学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识是十分困难的。因此，老师结合学生的认知特点、兴趣爱好等心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。在讲课过程中，老师可以多结合生活中的实例。比如：在讲到利息这个知识点的时候，老师在上课的开始一定要做精心导入，可以以自己的生活作为导入点：“我现在有5万块钱，但是放家里不方便，那该怎么办呢？”学生都会很积极地回答：“放银行。”接下来就可以一起探讨放在银行都有什么好处，从而引出利息这个词语。以实际生活为导入，会引起学生的注意。在每节课中，良好的导入会激发学生的兴趣，加深学生的印象，提高学生的积极性，并逐步培养学生的自信心。

二、教学语言生活化，提高学生的理解能力

对于小学生来说，由于他们的认知能力有限，对于社会知识的认识有一定的欠缺，因此许多学生对于课本上的理解有一定的偏差。所以在教学过程中老师可以把一些难以理解的句子用通俗易懂的语言进行讲解，便于学生更好地理解。

老师要善于发现生活中的数学知识，并进行总结将其运用于课堂教学中。比如：（1）在讲长方体中的相对和相交空间关系的时候，老师若单纯说教，估计学生的理解不会十分透彻。如果老师通过实际的亲身体验教学生，那印象应该更深刻。老师可以让学生举起自己的双手，进行简单比试，让学生了解什么是相对。相交的手势可以让学生都做一下，让他们自己体会什么是相对，什么是相交。（2）在讲到按比例分配时，可以举例：陈叔叔和王叔叔，他们俩合资开了一家儿童文具店，经过一年的辛勤经营，除去纳税和给员工发工资等消耗费用外，共获得纯利润10万元。现在他们一起商量怎么样分这些钱，（1）请你们来说一下应该怎么分呢？（如果平均分，会有学生认为不太合理）这种情况下进行补充：陈叔叔投资了5万元，王叔叔投资了3万元（逐步引导学生要按比例来进行分配）。（2）这个时候就可以根据投资比例为5：3，所分的钱也应该根据这个比例进行分配。最后，老师应和学生一起总结，在实际生活中许多时候都是需要用到按比例分配这方面的知识。讲完便进行练习，学生在讲与练的交替过程中，会显得精神饱满，不仅能很快掌握知识点，还能正确地应用所学到的知识进行解题。老师善于以生活化的语言进行教学，有助于学生增加对数学知识的理解，并激发他们学习和探讨的兴趣。

三、将所学的数学知识应用在实际生活中

教师应该想尽一切办法，将所讲述的数学知识融入实际生活中，从而增强数学教学的实践性，使学生在生活中找到所学习数学知识的价值，这样在潜意识里，学生都会觉得学习数学是有用的，从而激励学生在课堂上更好地学习数学知识。

教师要教会学生把所学知识应用到生活中，使他们用数学的眼光观察生活，解决生活中的实际问题。每当讲完一节课，老师可以布置结合生活实际的作业。比如：在讲了三角形的稳定性之后，可以布置观察的作业：观察生活中哪些地方运用到了三角形的稳定性？在讲了圆的知识之后，可以让学生从数学的角度解释为什么车轮的形状是圆的，别的形状的行不行？为什么？这样就会培养学生用数学眼光看问题、想问题，从而增强学生用数学知识解决实际问题的意识。

总之，数学即生活，只有将数学和生活相结合，将数学知识引到生活中，才能切身感受到数学的魅力和价值，才能够真真正正理解数学，学生才能够更热爱数学。在实际的数学课堂教学中，体现“生活化”的方法还有很多，这需要我们不断地去研究、去探索。