刁文瑞

摘 要：小学数学学困生的形成原因是多样的，有学生自身的原因，有学校教师的因素，还有家庭教育的影响。学困生的转化是一个复杂的过程，需要各方面的共同努力。教师和家长需要根据学生的心理和学习特点，采取相应的转化策略，通过激发学生学习数学的兴趣、帮助学生树立学好数学的自信心、培养学生良好的学习习惯、教给学生适合的学习方法、加大家庭教育的支持力度等，切实转化小学数学学困生，使他们能够受到良好的数学教育，在数学上得到有效的发展。

关键词：小学数学；学困生；家校协同育人

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）07-0109-04

数学学科的科学性、严密性、抽象性，使得以形象思维为主的小学生在学习数学的时候遇到了很多困难，导致部分小学生产生了畏难情绪。部分小学数学教师在课堂中习惯采用一刀切的方式开展教学，没有采用分层教学、因材施教等教学方式方法，导致学生的数学学习成绩出现了两极分化的现象。部分学生对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，厌烦课后作业，出现了学习积极性和行为习惯较差的小学数学学困生。小学数学学困生是指智力水平正常，但是数学学习成绩较差，学习效果不理想的那部分学生。学困生的形成原因主要有学生自身的原因、学校教师的因素、家庭教育的影响。学困生是每一所学校、每一名教师都必须面对的现实，教育转化学困生是学科教学的应有之义。……