邹南勇 蒙华北

摘 要：核心素养导向下的后情境教学被赋予新的教育内涵和使命。教师应以情境认知理论、建构主义学习理论及具身认知理论为指导，通过解读目标、情境、任务、活动及评价等后情境教学关键要素的内涵，构建核心素养导向下后情境教学设计的模型框架，并据此推进整体视角的单元教学设计和个体视角的课时教学设计实践，生成后情境教学新范式，最终培育和发展学生的核心素养。

关键词：核心素养；后情境教学；教学设计；教学范式；单元教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）07-0088-06

核心素养导向下的课堂教学是教师积极引领的“教”的活动，更是学生境身融合、沉浸交互体验的“学”的活动。核心素养导向下的情境教学以其鲜明的素养导向、情境支撑、任务驱动、活动探究、情境测评等特征受到业界关注。随着智能时代的到来，情境教学有着显著的核心素养导向特征，被赋予新的教育内涵和使命。本文所说的“后情境教学”是对情境教学概念的继承和深化，更加突出情境教学的时代特征和育人价值，以及核心素养发展目标。核心素养导向下的后情境教学范式以情境认知理论、建构主义学习理论及具身认知理论为指导，以核心素养为导向，深度解读课标和分析教材，整体把握内容结构，找到学习内容与实践活动的联结点，创设真实的具有挑战性、探索性、具身性和召唤性的情境化学习任务。本文从整体视角的单元教学设计和个体视角的课时教学设计两种样态研究后情境教学设计的流程，以检验后情境教学的科学性与可行性。……