张志广

摘 要 在初中语文教学中培养学生的思辨能力，是新课标背景下的必然要求，也是实现核心素养课程目标的必经之路。以《卖油翁》这一篇课文为例，从统整资源、问题导学和多维探究等方面，重点分析初中语文教学中培养学生思辨能力的主要策略。

关键词 初中语文 思辨能力 《卖油翁》 培养策略

学生的学习潜能、学习深度和知识储备水平等，皆与其思辨能力有着直接的关系，当他们的思辨能力达到一定层次，且呈现出不断提升的态势时，学生的各项能力和素养也能随之提升，如此便可以看出，思辨能力具有生成性的特点。在语文教学中，教师要将思辨能力作为重要培养目标，鼓励学生深度思考、大胆质疑，从不同的维度和层次思考问题，并将自身的真实想法、见解等表达出来。

《卖油翁》是欧阳修创作的一篇寓言故事，在此文的教学中，若仍旧按照传统的文言文教学方式，学生虽能掌握基础的字词和语句知识，却很难理解其中蕴含的哲理。为此，教师可以以培养学生思辨能力为目标，采用统整资源、问题导学和多维探究等对策，让学生分析、剖析和解析文章，以便达成深度阅读的目的。

一、 统整资源，逆向分析

在语文教学中培养学生的思辨能力，既要依靠教材中优质的资源，也要链接课外的丰富材料，让学生在多种资源的共同加持和辅助下，展开深度思辨和探究性的学习活动。

《卖油翁》一文，以陈尧咨射箭、卖油翁酌油为行文主线。……