张晓莉

摘 要 在解读《从百草园到三味书屋》时，需要继承传统解读观点，同时也还应当以更加微观的视角，去选择教材中的一些描写进行解读，这一方面可以让学生对传统的认识更加深刻，另一方面也可以基于文本本身来获得一些新的理解。本文从“读书”的角度切入，探究其中的描写之趣、描写之实与描写之意。

关键词 初中语文 教材分析 《从百草园到三味书屋》 读书

初中《语文》七年级上册教材继续收录了鲁迅先生的经典作品《从百草园到三味书屋》，这在继承传统的同时，也为文本的解读带来了更多思考。一般认为，《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文的深思与讽喻，主要针对教条僵化的教育方式。鲁迅巧妙地运用了“小”鲁迅和“大”鲁迅的双重视角，表达了他对自由自在、释放儿童天性的“百草园”式自然生活的热爱和留恋，对教条僵化、禁锢儿童好奇心的“三味书屋”式教育方式的不满和反感。在继承这一传统解读观点的基础上，笔者以为初中语文教学还应当以更加微观的视角，去选择教材中的一些描写进行解读，这一方面可以让学生对传统的认识更加深刻，另一方面也可以基于文本本身来获得一些新的理解。

本文从课文后半段“读书”的角度切入，解读其中的描写之趣、描写之实与描写之意。

一、 “读书”的描写之趣

从整个课文的篇幅来看，前半段所写的是百草园，后半段写的是三味书屋，这正好吻合了课文的标题。书屋当然……