徐敏

摘 要 从情境化教学、专题化教学和探究化教学三个角度，对“单元学习任务”的创编与应用对策进行研究和分析，彰显其在单元教学模式中的重要作用和价值，为学生提供丰富的学习和实践资源，由此改变其学习方式和思考模式。

关键词 高中语文  “单元学习任务”  创编与应用

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中明确指出，语文课程是一门综合性、实践性的课程。而统编高中语文必修教材中的“单元学习任务”模块，立足于大单元教学视域下，编排了丰富多样的学习任务，为学生的阅读、写作和综合性学习等语文活动，提供了资源和素材，也为学生的实践探索搭建了支架。因而，在统编必修教材的運用过程中，教师要重点分析“单元学习任务”的功能和作用，探索科学、高效的创编与应用对策，发挥其促思和助学的价值。

一、 基于情境化教学的“单元学习任务”的创编与应用

统编高中语文教材有两大特色，即情境与活动。从二者的关系来看，情境为活动营造了氛围、是活动的背景元素。在“单元学习任务”模块中，每一项学习任务都以情境和活动为依托。所以，在应用“单元学习任务”时，教师需要突出情境的作用，以情境化教学为载体，开展“单元学习任务”的创编与应用工作。

人教版高中语文教材划分了“阅读与鉴赏”“表达与交流”以及“梳理与探究”三个板块，而统编教材将其融合于“单元学习任务”中。在教学时，教师要准确辨析“单元学习任务”的类别与属性，依据其特点，创设相应的情境。……