朱思吟

摘要：课程思政是一种将各门课程与思想政治相融合的教育理念，利用课程思政助力数字媒体专业的课程教学是落实立德树人的重要举措。探索课程思政与数字媒体专业课程协同育人策略，能够有效提升职业学校学生思想道德水平。因此，文章阐述课程思政建设助力数字媒体专业课程育人的必要性，并从提升教师业务水平、应用信息化教学资源和创新教学方法等方面探索协同育人策略。

关键词：课程思政；数字媒体专业；职业学校

2020年，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），进一步明确了课程思政建设是落实立德树人的重要措施，是培养社会主义合格建设者，提高学校人才培养质量的关键环节。加强课程思政建设，是现阶段促进职业学校教学改革的当务之急。在数字媒体专业课程体系中，课程内容涵盖的知识面比较广泛，课程既兼具人文学科的育人价值，又包括自然学科的理性思维，是职业学校落实课程育人的重要途径。

一、课程思政建设助力数字媒体专业课程育人的必要性

高校将思想政治教育融入数字媒体专业课程教学，能够提高课程育人效率，落实立德树人根本任务。因此，教师有必要构建完善的数字媒体专业课程思政实践课体系，如图1所示。

（一）正确引领学生的价值观念

数字媒体专业课程旨在培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展能力，掌握本课程知识和技术技能，面向软件和信息技术服务业，以及广播、电视、电影、录音制作业的计算机软件工程技术人员、剪辑师、动画制作员等职业群，能够从事内容编辑、音视频制作、视觉设计、UI设计等数字媒体产品设计和制作工作的高素质技术技能人才。因此，高校在开展技能教学和理论教学的过程中融合思想政治教育，将数字媒体专业课程育人体系与思想政治教育的实践性、科学性、创新性有机结合，可以充分发挥思想政治教育的价值引领作用，帮助学生树立正确的价值观。

（二）拓展育人途径的时代需求

在传统教育理念下，数字媒体专业课程教学注重培养学生的专业素质和技术运用能力，强调将技术作为一种工具，而没有深度挖掘课程中蕴含的人文价值。同时，单纯是以掌握技术为目标的数字媒体专业课程教学容易脱离道德教育范畴，使专业课程失去价值引领作用，学生思想容易与现实脱节，育人效果不佳。因此，高校构建思想政治教育与数字媒体专业课程协调育人体系，能够打破学科壁垒，将理论和实践完美结合。

二、课程思政助力数字媒体专业课程的协同育人策略

（一）提升教师业务水平

第一，高校决策层要深入研究国家关于课程思政建设的文件和政策，按照文件精神为教师配备各种软件、硬件资源设备。

第二，随着课程思政内容的不断更新，高校应定期对教师进行思想政治教育培训，或成立专门的研修班，组织教师进行系统学习，同时引导教师与时俱进，改变传统思想，提高思想政治教育水准。

第三，数字媒体专业教研室教师应按照《纲要》精神，以及社会对数字媒体专业技术人才的基本要求，制订详尽的课程标准和课程教学计划，深入探讨数字媒体专业教学与思想政治教育协同育人机制，在确保学生有完整知识学习体系的前提下，对课程内容进行适度调整。

同时，教师应积极配合和参与高校组织的业务培训，从思想上重视课程思政，主动学习思想政治教育内容，多关注时事政治，思考热点问题，用中国化创新理论充实头脑，不断提升自身业务水平，确保课程思政建设在数字媒体专业课程教学中的实效性。

（二）积极应用信息化教学资源

随着信息时代的到来，信息技术已经在各行各业普及，学生获取知识的途径更加多元化。在数字媒体专业课程教学中，教师应积极采用各种信息化教学手段和资源，通过网络加强师生间的互动，将线下教学和线上教学有机结合，引导学生主动探索，将课堂思政充分融入课程的课前、课中和课后。

例如，在讲授视听语言中的“角度”时，课前，教师可以在班级QQ群中上传微课资源和所需素材。在预习后，学生完成教师布置的任务：制作《凝望》视频短片。在制作短片过程中，学生对角度的内涵有了初步认识，当师生在课堂上共同探讨本课知识时，学生对角度的理解会更加深刻。学生通过小组合作拍摄视频短片，能够有效提高协作能力。在学习完本节课后，学生已经能够熟练掌握视听表达的方法，可以创造性制作高质量视频，进而培养学生良好的职业操守，为提高思想政治素质提供技术支持。

（三）创新教学方法

1.课堂讲授的思政融入

在数字媒体专业中，数字媒体技术基础的第一章内容就是职业道德素养，本章内容教学适合用课堂讲授与案例呈现相结合的方法。在讲授新课前，教师可以先给学生呈现耳熟能详的案例。例如，在课堂导入时播放视频，为学生呈现广大医务工作者救治病人的案例，让学生观看相关纪录片，然后进入国内主要媒体网站或相关论坛，与论坛网友进行互动交流，并分析精选评论信息，根据信息内容展开深入思考。这样一来，学生能明白媒体传播的现实意义，并在后期制作媒体传播内容时，明确自己肩负的使命。

此外，在教学中，高校要有机融入社会主义核心价值观，引导学生制订详尽的职业规划，增强爱岗敬业的意识，严格遵守职业道德，为数字媒体专业的课程学习提供强大动力。

2.问题导入的思政融入

第一，教師预先设计问题。教师应根据数字媒体专业课程学科内容和学生感兴趣的话题设计问题，为学生预留出自主探讨空间，讨论解决问题的策略。教师要发挥主导作用，在问题设计上要充分体现学生的主体地位。如在设计问题时，教师要将思政元素融入关键环节，问题要能激发学生的探究兴趣，启发学生主动思考、探究，从深层次接受思政教育。

第二，根据学生需要生成问题。在讲授新课前，教师应引导学生预习，然后根据学生预习中生成的问题进行答疑，并与学生互动交流，帮助学生巩固预习效果。在根据学生需要生成问题后，教师在探讨解决问题过程中融合与课程内容相联系的思政元素。从课程思政角度解决动态生成问题，培养学生解决问题的毅力和信心，增强学生的责任感。

需要注意的是，每一种问题设计都需要师生反复推敲，将问题与数字媒体专业内容有机结合，问题难度由浅到深，逐层推进。例如，在讲授影视后期制作课程中的“电子画册”时，教师可以以党史为素材设计问题，学生通过解决问题了解在不同历史时期中国共产党经历的重大事件，进而学习中国共产党的光荣历史。因为党史材料丰富多样，学生需要相互协作，从而提高合作能力。即使这是学生根据教师提出的问题而收集到的不同材料，但这些都是学生亲身参与、相互协作的结果。学生全程参与问题解决过程，体验学习的乐趣。与此同时，思政元素为课程学习注入重要的营养成分，学生可以在潜移默化间接受课程思政教育。

3.学生作品中的思政元素融入

数字媒体专业课程带有明显的技术性和艺术性特征，技术性特征要求学生用客观、理性的态度学习知识，艺术性特征则是重在发展学生的人文情怀，而思政元素是人文情怀的重要内涵。例如，在创作微动画作品时，教师以中华传统文化为主题，彰显民族精神；在创作时代人物短视频时，以精益求精、坚持梦想、传承技艺为主题拍摄非物质文化传承人；在电子画册创作中，涌现出大量以抗洪抢险、党史学习等为主题的优秀作品，学生在创作作品时融合思政元素，能增强思想政治觉悟，弘扬爱国主义精神。

思政元素是学生创作的重要源泉，高校可以将优秀的学生作品推送到学校的学习平台上，让全体学生通过欣赏作品感受中华民族强大的凝聚力。优秀的作品不仅为鉴赏者提供了精神动力，而且将课堂知识与时事政治联系起来，帮助学生从深层次理解思政知识，提高思政教育效果。

三、结语

以课程思政建设为导向的课程改革是一个不断探索、持续推进的过程，教师需要不断深入钻研业务，将专业课程知识与思政知识全面、系统地融合在一起。总之，课程思政需要政策支持和学校的贯彻落实，同时教师要不断加强学习，以立德树人为己任开展教学，培养社会主义现代化建设的接班人。

参考文献：

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[2]张茹平，雷尚仲.课程思政在数字媒體技术专业课程中的应用研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2022（1）.

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[5]潘伟，刘天森.数字化驱动下红色文化融入高校课程思政的路径选择[J].现代商贸工业，2023（19）.

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基金项目：2021年江苏省教育科学“十四 五”规划课题“基于文化自信的数字媒体专业课程思政建设的研究与实践”阶段性成果，课题编号：2021/P/139。